《農家小院》教學設計

《農家小院》教學設計範文

　　教學內容

　　北師大版二年級數學上冊93--94頁《農家小院》 。

　　教學目標

　　知識與技能：結合“農家小院”的具體情境，進一步理解除法的意義、能夠比較熟練的用乘法口訣計算除法。

　　過程與方法：透過對“農家小院”情境圖的觀察、分析，發展學生收集資訊、提出問題和解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀：學生在相互交流演算法的過程中，分享他人的智慧，獲得成功的體驗。

　　教學重點

　　對除法意義的理解並能熟練的用乘法口訣計算除法。

　　教學難點

　　提取資訊，提出問題並用乘法口訣解決問題。

　　教學工具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：孩子們，冬天來了，辛苦了一年的農民伯伯把勞動成果堆放在了自家的小院裡。今天淘氣和笑笑要去奶奶家幫忙整理，我們也跟著一起去，瞧一瞧奶奶家的農家小院吧！（出示情境圖，板書“農家小院”）

　　二、自主探究，合作交流

　　1、自己觀察主題圖，尋找數學資訊。

　　師：請你用數學的眼光來觀察這所農家小院，看看都能找到那些數學資訊？ （學生自習觀察圖，找數學資訊）

　　師：透過剛才這些同學的發言，請你想想，觀察資訊時要注意什麼？ （有序的觀察主題圖，完整地表述圖中的資訊）

　　師：現在就請你按照一定的順序觀察主題圖，並完整的表達這些資訊。 （學生說數學資訊，教師在課件中呈現相應的放大圖。）

　　學生收集到的數學資訊有：

　　（1） 有20個南瓜，每筐能裝4個。

　　（2） 牆上掛了6串玉米，每串有8個。

　　（強調，圖中不僅有文字資訊，還有隱藏的圖片資訊）

　　（3） 青椒高7釐米，黃瓜高35釐米。

　　（4） 一共有12只兔子，有4個籠子。

　　（5） 摘了54個柿子，每盒裝6個。

　　【設計意圖】透過主題圖提取數學資訊，大部分學生學生提取到的數學資訊比較零散，不會注意到這些資訊之間的聯絡。本環節注重引導學生在有序觀察的同時還應注意把相關內容的數學資訊同時提取，把數學資訊完整的表達清楚。

　　2、根據數學資訊，提出數學問題

　　師：剛才透過觀察，我們發現了“今年結了20個南瓜，每筐能裝4個”，想一想，根據這組數學資訊能提出什麼問題呢？

　　（學生舉手提問題，教師在黑板上貼出問題）

　　3、共同解決問題，回顧算式算理

　　師：“有20個南瓜，每筐能裝4個，能裝幾筐？”怎麼列式呢？

　　師：為什麼用除法計算？（學生彙報時，是可以課件演示幫助理解）

　　4、動腦思考，提出和解決問題

　　師：剛才我們從圖中還找出了好幾組數學資訊，老師呢已經幫大家整理在了練習紙上，（學生開啟練習紙）現在請你從中任選兩組資訊，像我們剛才一樣在橫線上寫出問題，再列式解答，可以嗎？

　　先獨立完成，再小組交流，並全班彙報，展示方法：

　　（1）牆上掛了6串玉米，每串有8個，一共有多少個玉米？

　　師：為什麼用乘法？

　　（2）一共摘了54個柿子，每盒裝6個，能裝幾盒？

　　師：誰來畫圖圈一圈，解釋一下為什麼用除法?

　　(3)有12只兔子，有4個籠子，平均每個籠子住幾隻兔子？

　　師：能用你自己喜歡的方法畫一畫嗎？

　　12、4、3分別表示什麼意思？

　　（4）青椒高7釐米，黃瓜高35釐米，黃瓜的高度是青椒的幾倍？

　　師：為什麼用除法？

　　【設計意圖】本環節的.重點是對問題的解決過程，讓學生提出問題、解決問題，並讓兩人合作議一議、畫一畫、說一說，體會解決問題的過程。

　　5、回顧解決問題的過程，理清解決問題的方法

　　師生共同梳理：我們剛才在解決這些問題是首先先收集資訊-----再提出問題-----最後解決問題。下面我們就用這樣的數學方法來完成下面的問題，好嗎？

　　三、實踐運用，拓展創新

　　1、解決“練一練”第2題

　　學生先尋找題中有用的數學資訊，再提出問題並列式解答。

　　2、找找生活中可以用乘法或除法解決的問題，並嘗試解答。

　　【設計意圖】練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，頸線設計練習題，強化訓練，及時反饋、訂正，提高課堂教學效率。

　　四、反思總結，自我建構

　　師：在今天的學習中，你有什麼新的收穫？

　　五、板書設計

　　農家小院 有20個南瓜，每筐能裝4個，能裝幾筐？ 20÷4=5（筐）

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