《群落的基本特徵與結構》的生物裡課程教學設計
內容分析：
本節內容是是在前面剛學了種群特徵的基礎上，進一步從宏觀層次來分析生命系統的特徵。是承上啟下之篇，從種群﹑群落﹑生態系統等各個層次來研究生命，不斷豐富對自然界生命系統的多層次性的認識。在自然界中，任何生物都不是孤立存在的，我們必須把生活在一定自然區域看作一個整體，那麼群落有什麼樣的特徵呢？研究這些特徵具有什麼意義呢？
教學目標：
1.理解群落的結構特徵
2.理解群落的結構
3.瞭解群落的演替過程、影響因素和結果
教學重點：
群落的特徵與結構
教學難點：
群落的特徵與結構
教學過程：
課前提問：
老師：種群的概念要點？
學生：一定區域內、同種生物構成、全部個體
老師：種群的特徵包括？
學生：種群密度年齡結構性別比例
老師：透過前面的學習我們知道，在一定的區域內，由同種生物的不同個體就形成了種群，那麼由不同的種群又會形成什麼呢？
學生：群落
一 群落的基本特徵：
1群落：同一時間內聚集在一定區域中的各個生物種群相互聯絡、相互影響而形成的有規律的集合體。
群落概念的三個要點
1.一定區域
2.相互聯絡
3.全部生物
老師：同學們看下圖
老師：這個草原中至少有多少個種群？
學生：略
老師：圖中把該群落中所有的生物都表示出來了嗎？
學生：沒有，至少還有微生物
（板書）特徵一：物種多樣性
老師：草原上各種群數量，密度相同嗎？
學生：當然不同
（板書）特徵二：物種相對數量
老師：群落中少數物種能夠憑藉自己的大小、數量和生命力對群落起著決定性的作用，這種物種就是群落的優勢種。
（板書）特徵三：群落的優勢種
老師：根據植物的可見結構分成不同的型別稱為生長型，如喬木、灌木。群落的外貌往往有優勢種的生長型決定的。
（板書）特徵四：生長型
老師：同學們，我們從上圖中可以看出生物群落是由動物、植物和微生物等多種生物構成的。那麼草原上的各個種群間有什麼關係呢？
學生：略
老師：群落中的各個種群存在一定的種間關係。
師生共同總結：（不同種生物之間）
（板書）寄生：兩種生物生活在一起，一方有利，一方有害。
如菟絲子自身不能光合作用，以吸收寄主(豆科或菊科植物)養料為生
老師：綜上所述，群落中的生物之間存在著一定的營養關係，具有一定的營養結構。
（板書）特徵五：營養結構。
老師總結：群落中包含各種生物，具有物種多樣性，不同物種的.相對數量不同，並透過各種營養關係形成一定的營養結構。群落中具有決定性的生物種群稱為該群落的優勢種，優勢種的生長型，決定了整個群落的外貌。
（板書） 群落的結構
（板書）群落的外貌與生長型
老師：群落的形態和結構一般稱為群落的外貌。陸地群落的植物生長型決定了群落的外貌。
（板書）空間結構
（板書）垂直結構
老師：是指群落在垂直方向上，具有明顯的分層現象。
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