在平行教學中學會反思體驗成長分析
在政治課的日常教學中，受到課時安排和課程內容的限制，教師經常是一個教學內容要重複很多次。如何把同一內容在不同班級都能上出新意，如何在平行教學中促進自身的專業發展，是一個很值得探究的課題。
《兼顧效率與公平》是《經濟生活》第七課的重點，其教學目標就是在理解效率與公平的含義的基礎上，重點引導學生掌握如何正確效率與公平的關係。下面是我先後在三個不同班級的教學設計與實施情況，其中的變化讓我感悟頗多。
第一次教學在高一（4）實驗班。課前，我把班級分成兩個探究活動小組，分別圍繞“公平”和“效率”問題進行教材預習和材料收集，並要求學生做成課件在課堂展示。
教學環節1：學生的探究成果展示。學生把自己收集的注重效率或公平的例項進行演示，並做了簡單的分析。
（這個環節大約使用了17分鐘，由於充分發揮了學生的主導性，所以學生的參與熱情高漲，課堂氣氛也非常好。）
教學環節2：結合學生的發言，教師圍繞效率與公平的含義和關係進行了細緻的講解。
（因為我的講解結合了學生的發言材料，加上學生之前有一定的預習，在實際教學中，這個內容進展的很順利，學生也普遍能意識到效率與公平是不能孤立看待的，但是對效率與公平誰在先，還是存在爭論。大約耗時15分鐘。）
教學環節3：案例分析，我創設了一個企業獎金分配方案的情境，請學生以領導人的角色，結合課堂所學，模擬實際運用。
（我的設想是透過學生的角色模擬，在具體的運用中加深對效率與公平關係的理解。在實施中，學生的參與熱情很高，但由於只有8分鐘，所以展開的不是很充分，而且學生的發言還是停留在最初的水平上，明顯分成兩派，對效率與公平依然是各執一詞。）
總結第一次教學，適應實驗班學生的生源狀況，我注重發揮學生的學習主體性，把探究、合作等學習方式引入了課堂，既培養了學生的能力，也活躍了課堂氣氛，但是最突出的問題就是知識教學沒有取得實效，在情感態度價值觀目標的達成上也不理想。我反思後覺得，原因有兩個，一是知識教學還要強化，特別是正確處理效率與公平關係問題要再講細一點，師生的知識互動有待加強；二是案例討論時間太緊，展開的不夠，所以學生沒有充分的意見交流，也就很難達成共識。
第二次教學在高一（6）普通班。吸取第一次的教訓，考慮到生源質量和探究活動時間太多的問題，我在第二次教學中取消了分組探究。
教學環節1：創設情境，激發討論。以企業獎金分配方案為情境，引導學生模擬企業領導人角色，進行分配方案的設計，以匯入課程。
（耗時約7分鐘，總體效果不錯，課堂氣氛活躍，參與面也很大。或許是對角色背景的不熟悉，學生的討論幾乎是一邊倒地傾向於分配就是要重效率。）
教學環節2：結合討論，教師舉例進行知識講解。在討論匯入的基礎上，組織學生進行自我閱讀並分析經濟學中效率的含義；然後教師分析公平在社會主義分配製度中的重要性和含義；進而引導學生理解效率與公平之間的辯證關係，在教學過程中，教師列舉了宏觀領域的一些事例。
（耗時約22分鐘，對效率的講解是順勢而為，所以效果很好。對公平及其與效率的關係，由於我使用了初次分配與再次發配的一些事例，所以學生也普遍能夠接受。或許是受匯入情境中討論比較集中在重效率的影響，學生在關係上也一致認同要堅持效率優先，兼顧公平。）
教學環節3：拓展運用，舉例分析。請學生從自己生活中舉出一個事例，體現如何做到兼顧效率與公平。
（這是一個知識演繹環節，或許是生源質量和課前沒有準備的原因，雖然學生的知識理解還不錯，但是除了1位同學談到班級的運動會獎金分配，其他三位的舉例都不是很切題，而且知識分析與事例還存在分離現象。最後，實際上還是我自己又進行了舉例和分析。）
總結第二次教學，考慮到普通班的實際，我在教學安排上進行了結構的大調整，感覺知識目標達成還是很成功的，但是學生的能力培養不到位，特別是對匯入情境的討論和最後的舉例演繹，學生都存在一定的偏差。而且除了第一個教學環節外，學生幾乎是被動的接受我的講解，課堂氣氛相對沉悶，而且自己也感覺很累。反思後，我覺得，其一，學生的課前探究活動不可或缺，由於缺少預習，學生的知識熟悉度沒了，而且由於缺少思考和觀察，學生的課堂反應也慢，心中也沒有事例材料。其二，情境創設要更加生活化，以增強學生的課堂認同與參與，而且從節約時間和主旨集中性來看，事例選擇應該儘量一例到底，不宜過多。
第三次教學在高一（5）普通班。吸取前兩次的教訓，我將探究活動改為每個學生課前在閱讀教材的基礎上，圍繞公平與效率的關係收集1～2個自己感興趣的事例材料。
（這一變更，既節約了學生的時間，也有利於引導學生進行必要的預習，而且照顧到學生的差異性，真正發揮各自的特長和能力優勢。）
教學環節1：案例展示，情境討論。以上次教學中學生髮言提到的運動會獎金分配為背景，創設情境，引導學生展開討論，以發現學生的思想癥結，找到問題所在。（附情境材料：假設我們班在剛剛結束的校運動會上取得了團體第一名的成績，學校給出1萬元的獎金，班上50人，你覺得怎樣分配才是合理的？請大家以運動員、後勤保障人員、宣傳人員、一般同學等不同的角色身份進行討論發言。）
（由於是與學生切實利益相關的一個情境，各方的利益立場存在很大分歧。所以話題一出，教室裡就是熱鬧非凡，而且發言觀點多是切中利益的要害。在這個過程中，我是隻聽觀點，不做評價，並控制好時間。）
教學環節2：自主學習，例證分析。我鼓勵學生帶著討論中形成的困惑，進行教材的自主學習，找到支援己方觀點的教材原理，並補充事例來論證。在此基礎上，請準備較好的學生進行簡短的發言，我則根據學生的發言適當引導和補充，最後在整體小結效率與公平的辯證關係。
（因為是順勢而為的課堂探究，學生自學得很認真，從發言來看，掌握的效果也是很好。而且，有課前的探究活動，學生的舉例也很切題。）
教學環節3：迴歸案例，換位思考，重新制定分配方案。請學生自行分成學習小組，圍繞運動會獎金分配問題，拋開自己的最初想法，換個角色，透過小組合作，形成一個相對完整的分配方案。
（這個環節很有意思，讓學生換位思考，更能引導他們全面地理解效率與公平，最後的效果也不錯。各個小組分配方案的框架基本上是一致的，即都贊成要體現效率優先鼓勵多勞多得，給予運動員等貢獻大的同學多一點獎勵，但是考慮到這是全班榮譽，有著每一個同學的努力，所以也注意照顧一般同學的利益。）
關於第三次教學，我感覺是比較成功的。學生的積極性調動起來了，整個課堂都充滿了師生互動和生生互動，而且課程三維目標的達成效果不錯，特別是情感態度價值觀目標，透過運動會獎金分配這一案例，學生在討論、學習、再討論的過程中充分體會到鼓勵先進與集體榮譽的有機結合。而且由於事例切中學生的利益要害，學生就有話說，能說出東西，最後環節的換位思考進行分配方案調整的設計，對學生辯證理解效率與公平關係，提升學習能力發揮了積極作用。
透過這個課題的三次教學和反思，我覺得政治教師要把同一內容在不同班級都能上出新意，並努力在平行教學中促進自身的專業發展，有幾個方面是值得關注的。
第一，把課堂留給學生，讓學生成為學習的主人。
新課程要求我們要更加關注學生的學習主體性存在，第一、三次的課堂氛圍和第二次的對比讓我充分感受到，課堂應該是學生的，教師只是組織者、引導者、管理者。事實證明，只有允許、鼓勵並創設機會吸引學生的參與，才能調動學生的積極性，才能在教學中形成積極的師生互動和生生互動，才能最大程度地達成教學目標。而且，尊重學生的主體性，也是對學生差異性課程資源的最佳開發與利用，學生是生動而有差異的，但是差異在哪，只有學生自己知道，因此給學生展示自己的機會就是給課堂教學創造新意的機會。在實踐層面上，考慮到學生課餘時間的有限性，教師也要積極探索學生參與課堂的新方式、新機制，不能求大求全，應該從教學的實際需要和學生的能力水平出發，做到科學、適度。
第二，堅持生活化的主題與多元的學習方法相結合，讓課堂更加生動。
生動的課堂首先應該是生活的，特別是情境創設要貼近學生的生活，課堂教學從學生的生活中來，回到學生的生活中去，只有真實才能更容易產生共鳴，激發學生的思考。第三次教學中採用校運會獎金分配比前兩次的企業獎金分配案例，對調動參與熱情和激發思考的作用是大不一樣的。因為情境真實貼近學生的生活，所以學生才有話說，學生才說得出東西。其次，生動的'課堂還應該是多元的，特別是教學方法和學習方法要多樣化。平行教學的最大忌諱就是簡單重複，方法單一，或許一次兩次可以，但是時間長了，學生就會厭倦，甚至後面的班級都能知道你的教學環節和事例，那麼你的課堂就絲毫沒有吸引力了，而且長期以往，自己的教學也無法長進。因此，在內容相對固定的情況下，要多在方法創新上做些探索。三次教學中，既有學生的探究活動、合作學習、自主學習，也有傳統的教師講解、演繹運用和問題探究，雖然各種方法組合的效果差異較大，但是這種對教法與學法的思考和探索對我改進教學的確幫助很大，而且方法的組合運用也使得平行教學變得更加豐富多彩。
第三，精心設計每一個主要的教學環節，注重教學結構的最佳化，追求課堂教學的節奏美。
在平行教學中，教學內容是固定的，但是內容的設計安排是靈活的，教學結構的變化同樣能帶來意想不到的效果。這就需要全面理解教學內容的內在聯絡，根據學情，靈活選擇教學方法、最佳化教學環節，做到動靜結合、講練結合、張弛有度、富有節奏。如，開頭的設計，可以是第一次的學生探究成果展示，也可以是第二、三次的情境討論；結尾可以是第一次的情境討論，也可以是第二次的拓展運用，還可以是第三次的主題活動。從總體來看，教學過程可以是一個富有邏輯性的完整思維過程，如第三次教學就是圍繞校運會獎金分配這一主題設計成問題的提出、探究和解決三個緊密相連的環節；教學過程也可以是歸納與演繹法的交替使用，如第二次教學就是先引導學生在情境討論中歸納問題，再在教師引導下完成知識學習基礎上，再使用演繹法進行生活化的拓展運用。
最後，就是要懷揣一顆追求成長的心，做個有心人，學會傾聽與反思，做好教後記。
有人說，教學始終是一門遺憾的藝術。事實上，教學永遠不可能一次成功，我們的課堂教學總是在不斷摸索、總結和提煉的基礎上，不斷改進和完善，並且再尋求新的突破口和增長點。平行教學恰恰給了我這樣的機會，使我能夠對同一教學內容嘗試進行不同的設計，進行多次的實踐，並在實踐中發現不足，找到差距，探索提升的空間和方法。為此，一方面，我們要做一個有心人，學會傾聽學生的感受、學會捕捉課堂的閃光點，學會聆聽同行的指教，讓一切精彩的教學智慧在自己的課堂教學中彙集；另一方面，還要做一個會思考的人，做一個教育的行者，不斷反思自己的教學設計與教學實踐，不斷踐行新的課程理念和自己的教學設想，讓自己的課堂教學始終處於一個動態的成長過程之中。唯有如此，我們的課堂才會充滿新意和活力，也才能真正意義上在日常教學中促進個人的專業化發展。
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