高校體育專業田徑課教學現狀分析及對策
一 高校體育專業田徑教學的現狀及問題
1 教學目標設定單一，專案自身條件的限制
加強身體素質，注重“三基”一般都被認為是田徑課程中本來的教學目標。所以，在進行體育教學的時候容易出現技術方面的問題。並且人們的身體健康、心理健康和社會健康等方面的發展也得益於體育教學的鍛鍊。不但要注重技術教學，還要注重對於體育的競技追求，在競技體育的過程中，要更加註重極限化、標準化，只適合少數的學生，培養更多的精英學生才是教學的最終目標。課程教學應該更多的趨向於多元化、普遍化，要根據大多數學生的要求來制定。
在教學實踐中，高校體育專業學生不願意上田徑課，其主要原因是練田徑又苦又累，並且運動模式單一，不像球類專案，在運動的過程中需要相互間的配合和交流，練習的過程比較生動有趣，容易激發學生的熱情。所以，在趣味方面，田徑專案的特點具有自身的條件限制，不容易進行教學。
2 教材內容空洞，缺少創新
在“田徑課改改革方向”的調查中表明，有大約40%的學生注重教學內容，39%的學生注重教學方法，21%的學生注重的是教學的形式。這種情況和很多普通高校師生的觀點是相符的，很多大學田徑教材只是單純的對中學所學的內容進行反覆，沒有實際價值，也沒有層次的遞進性，從而嚴重的挫傷了學生的學習熱情。學生積極主動的參與到學習中的熱情不高，沒有引人入勝的教學內容。
3 教學方法缺少創新力度，不能隨機應變
現在很多的田徑課教學方法比較單一、上課模式單調化，沒有體現出體育課中應有的活動性、娛樂性和遊戲性等等，這是十分普遍的一個問題。在技術學習方面一般都是使用“注入式”的教學，不能有效的激發學生的積極性和熱情，沒有給足學生自由活動的空間，也沒有給足學生表現自我的機會。在課堂教學中缺少歡樂和學生的積極配合。
4 考評體系不完善
田徑教材過去的評價方式是進行量化考評，只是注重“評價使用量化形式”、“量化勝於不量化”。這種模式，是一種一刀切的模式，也是現在教育的產物，讓考試成為學生心理的負擔。因為評分機制方面缺乏靈活性，教學的一致要求較多，在考核方面沒有表現出人性的關懷，讓體育成績差的學生被忽略。有關研究表明，學生進行體育活動最想獲得的東西就是調節學習的佔46.3%，重視鍛鍊方式的佔32.2%、使用運動技能的.佔21.5%。透過這種方式可以看出，學生使用單一的量化考評和很多學生所從事體育活動的初衷是相違背的，大多數學生在參與體育課的過程中，都失去了應有的歡樂和趣味。
二 關於高校體育專業田徑課教學問題的分析
1 對課程目標與教學大綱理念的分析
高校體育專業教學的培養目標是：培養德、智、體全面發展的中等學校體育教師，使其具有中等學校體育教師必備的運動基本理論知識，基本技術和基本技能。具有從事中等學校各項運動教學和訓練工作的基本能力。對於偏重於基本理論知識，基本技術和基本技能的學習，從以上培養目標看兩者有其共同點，就是透過體育鍛煉達到健身的目的。高校體育專業教學除掌握健身方法手段外，還要自身訓練，體驗和感受運動強度、超負荷的訓練，才能適應將來教學。因此，在田徑課程的教學中，應選擇適合學生的運動內容，採用有助於學生健康發展的方法健身，運用競技運動的訓練內容和方法健身。
因此，未來的田徑課程將摒棄競技運動的教學觀念，淡化競技化的教學方法，無論是課程目標的確立、課程內容的選擇，還是教學方法和評價方法的採用，都將會圍繞“健康第一”的指導思想來進行。高校體育專業教學的培養目標也要參考中學體育課程的目標來培養將來的體育教師。
2 對課程結構與課程內容的分析
田徑課程應強調運動愛好與習慣的養成，強調運動知識與技能的實際應用，要求學生學習的運動技能內容少而精，強調課程內容與學生個體發展和需要的聯絡。以目標統領內容的選擇，讓學生對學習內容有很大的選擇餘地，突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利於激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧的發展。
高校體育專業課程結構上重視基礎知識與基本技能，學生需學習的內容較多，選擇性不足，主要以學科邏輯組織課程內容，造成了課程與學生生活經驗和情意感受的分離。未來的體育課程不管選擇什麼教學內容，只要有助於學生的身心健康發展，有助於學生更好地實現體育課程的目標，都是好內容。
3 對教學模式、方法與手段的分析
在新知識、新方法和新成果不斷湧現的今天，掌握多少知識已不是最重要的，怎樣掌握知識才是最重要的。學會學習已成為當今教育改革的發展趨勢。教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是幫助學生掌握學習的方法，以培養學生終身學習的意識和能力。傳統的田徑課程強調教師的教，忽視學生的學，教師試圖將動作要領講深講透，示範動作也力求完整的技能傳授給學生，過分強調“跟我學”“跟我做”“跟我練”，學生完全處於一種被動接受的狀態，無需動腦地進行模仿和機械練習。這實際上降低了教學內容的思維價值。久而久之，養成了學生無需思考、也思考不出什麼的不良習慣，以至於即使教師教得辛苦，學生也未能較好地掌握運動技能。
未來的田徑課程強調改變傳統的灌輸――接受教學方式，師生之間將變成交往合作、共同發展的互動過程。並不排斥教師的指導作用和學生的模仿和接受學習，教師仍需要在體育教學中進行示範和講解，但不是滿堂灌，不要花費過多的時間用在示範和講解上，要給學生儘可能多的活動時間和空間，使學生能有充分的時間進行自主學習、探究學習和合作學習，以培養學生分析問題和解決問題的能力。實際上，未來的田徑課程強調以教促學、互教互學、相互尊重、共同提高，重視建立和諧、民主和平等的師生關係，關注教師創設良好的教學環境，促進學生學會體育學習和自我鍛鍊。只有這樣，學生才能真正理解和學會運動知識和技能，教師與學生一起分享對田徑課程的理解和快樂。 4 對學生的學習評價與管理方法的分析
學生的田徑學習及成績評價是體育課程教學中的一個重要環節。評價是否合理、有效既關係到課程目標的實現問題，也關係到學生體育學習積極性的問題。田徑課程對學生的體能、運動知識和技能、學習態度、情意表現、合作精神和健康行為進行全面綜合評價，注意過程性評價和終結性評價的有機結合，注重學生的自我評價。
未來的田徑課程將淡化評價的選拔和甄別功能，強化評價的激勵和發展功能，使評價成為促進學生進步和發展的重要手段。強化評價的激勵和發展功能旨在使學生能夠儘早地發現問題，改進學習策略，不斷取得進步和發展，體驗成功的感覺，以提高自己體育學習和活動的自尊心和自信心。過分突出評價的選拔和甄別功能，實際上是忽視了學生的個體差異，使大多數學生只能體驗體育學習和活動的失敗感，進而不喜歡體育學習和活動。
三 解決高校體育專業田徑教學問題的措施
1 修訂課程標準，注重“健康因素”
要樹立健康的意識，把進行田徑教學作為一種健康的鍛鍊方式。在技術方面，要根據物件的能力和自身情況進行針對性的指導，不能進行統一或是較高的要求，要合理利用課堂教學來激發學生的熱情，在教學的過程中更多的融入“課內增知，課外強身”的觀念，在實際教學的過程中，要讓學生充分的感受到運動的樂趣和成功的喜悅，注重學生情感方面的積累，讓學生在運動的過程中獲得相應的收穫。要明白課堂教學的主要目的不是為了把握技術，更多的是以該技術為基點，建立體育觀念，從整體出發，建立終身鍛鍊身體的好習慣。在大學期間，其中的運動技能目標中規定，學生要掌握一到兩個自己所喜愛的田徑運動專案，培養學生合理的進行最普遍、最有效和最方便的跑步健身鍛鍊的能力，能夠正確的制定和調整個人的健身計劃，注重對鍛鍊效果的檢測和評價，合理的使用田徑運動來更好的提升身體質量，加強有關健康知識方面的內容。
2 完善田徑教材，注重學生的需求
根據田徑運動中出現的容易疲勞、能量消耗大和一些不良反應的特點，首先要在運動生理方面對學生進行指導，讓學生對於可能出現的情況做好心理準備；而且，在練習的數量方面，要加強人人參與；在組織方面，要擺脫運動過程中單一的運動方式，加強學生之間的交流和溝通，注重融入更多的遊戲性、娛樂性和競賽性，更好的活躍課堂氛圍；在選擇內容的時候，要注重自身教材的完整性、發展性和整體性，在選擇運動專案的時候要儘量的選用學生接觸比較少的，在難度和要求方面具有層次性的田徑專案，而且要積極的吸收在田徑教學中的研究成果，要進行有價值的戶外活動，最好是貼近自然。
3 最佳化老師的專業素養
老師的教學行動研究比較落後，已經成為高校田徑教學中所面臨的巨大威脅。所以，學校要採取積極有效的辦法，注重老師的繼續深造。因為終身教育是老師的職業要求，高校田徑老師所遵循的教學體系是以競技為主，和過去的知識構造、傳統的教學方式有許多衝突的地方，已經不能順應現在高校田徑改革的要求。老師如果沒有足夠的學習機會，不願意去突破自己和改革傳統的教學方式，教學改革的效果很難呈現出來。在田徑教學改革的模式來看，主要是對教學內容、方式和手段的改革，其實際上是讓老師獲得更多的知識和能力的綜合表現，也是進行田徑教學改革的主要內容，它嚴重的影響著教學改革的發展和程序。
4 改變評價體系
削弱技術要求的考評體系，就要有相應的體育考評目標的教學模式和教學要求，隨之還要有相應的學生活動。過去的評價模式只適用於可以測量的目標之中，對於難以測量的目標不能把握。只是單純地使用“高度、遠度和速度”的標準來評價學生，遭到了學生的質疑。所以，在評價的時候要融合多方面的因素，注重考核內容的多樣性和綜合性，還有考核方式的多元化，尤其是學生對於體育的認識、情感、態度和成果的評價。簡而言之就是，“健康因素和技術考核的成績沒有必然的關係；相應的，考核的重點應該是態度問題、興趣的培養、習慣的養成等方面，還要削弱人們對於技術要求和考核分數的重視程度。讓學生在學習體育的過程中享受更多的樂趣，也是學生不斷充實自己和豐富自己的必由之路，能夠有效的激發學生的熱情，讓學生感受到體育的樂趣，從而提升高校田徑體育教學的效率。
總之，高校體育專業田徑教學不僅要使學生能夠掌握田徑的基本知識和運動技能，學會田徑健身基本方法，形成終身鍛鍊的意識和習慣；還要注重學生的身心健康，培養興趣愛好，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，全面促進學生綜合素質的培養，最終培養出更多合格的體育人才。
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