不能低估孩子教學故事
那年師範剛畢業，也許是年輕的緣故吧，學校委派我參加縣“課堂教學評比”活動，當時我執教的課題是義教版的《烏鴉喝水》。比賽前幾天，我一直憂心忡忡，擔心萬一孩子們會緊張，孩子們討論不能深入，孩子回答問題可能不得要領……一些好心的同事好像看出我的擔憂，就告訴我不妨就本班試上或預先告訴幾個同學答案，以防萬一。一開始我也認為那樣比較保險，可後來卻覺得這像在演戲，而且詮譯了什麼叫虛偽。職業道德告訴我這不行，我決定在創設情境，拓展思維，激發興趣，巧設問題上下功夫，結果，孩子們的表現令我折服。
如在深入理解課文內容和充分地拓展閱讀之後，我引導學生進行創新思維，讓學生思考比放小石子更好的辦法。以下是師生、生生互動流程的精彩片段：
師：烏鴉很聰明，會利用瓶子旁邊的小石子喝到瓶子裡的水。可是，如果瓶子的旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦？
生自思自議。
生1：烏鴉可以去找一根吸管，放進瓶子裡，不就喝著水了嗎？
師：你這隻烏鴉可就省力多了。
生2：烏鴉如果把瓶子推倒了，就可以喝著水了。
其餘學生急不可待地要反駁。
生3：你這個辦法不行。你把瓶子推倒了，水都流到地上了，被地板吸乾了，豈不是全功盡棄？
師：是啊！要考慮到這一點。
生4：我就把瓶子斜一點點，不全放到地上。
生5：烏鴉又沒有手，怎麼能扶得那麼好呢？要是他一不小心，扶不住，瓶子就會摔倒地上打爛了。
師：大家考慮得很周到，能不能把這個辦法改進一下呢？
生思考，討論。
生6：我有辦法。烏鴉可以先用爪子把地上的沙子挖起來，堆得像小山那樣。再把瓶子靠在上面，不就可以喝到水了嗎？
師連忙根據生6的描述畫了一幅簡筆畫在黑板上。
師：現在這樣行嗎？
生齊鼓掌。
師：透過大家齊心合力地思考，我們終於想出了一個好辦法。還有別的辦法嗎？
生：……
學生對於同學提出的辦法，紛紛提出改進意見。這樣引導學生依據自己的生活經驗和知識經驗，在新的.情境中思考新的應對辦法，對別人的辦法提出意見和建議，對自己的辦法進行不斷修正，在表述的過程中提高了語言表達能力和創新思維能力。同時，教師的適時評價，讓學生感覺到自己的見解是有意義的，從而更進一步激起了學生對思考的興趣。
在學生充分進行拓展思維訓練之後，我還將這些創新思維的成果抓住，讓學生將想說的話定下來。
師：同學們的辦法可真多！烏鴉聽了可高興了，它說下回再遇到這種情況就可難不倒它了。你能猜猜，烏鴉會怎麼做嗎？我們把這個故事寫下來吧。
以下是學生創新思維的成果記錄：
生1：一隻烏鴉口喝了，到處找水喝。它看到一個瓶子，瓶子裡有水，可是烏鴉的嘴巴太大了，伸不進去，喝不著水。它就開始想辦法了。想啊想啊，想出來四個辦法：1、我可以用吸管喝水。2、我把麥杆放進瓶子裡，麥杆是空心的，我就可以喝到水了。3、我把瓶子小心地、慢慢地傾斜，這樣就可以喝到水了。4、我還可以在瓶子打個洞，也照樣能喝到水了。
生2：一隻烏鴉口渴了到處找水喝，烏鴉忽然發現路邊的一塊石頭有一個瓶子，烏鴉高興極了，於是它把嘴巴伸進去，可是瓶子的口太小了，它的嘴巴根本都伸不進去呀，怎麼辦呢？烏鴉看見旁邊有一根吸管，就把吸管放進瓶子裡，烏鴉痛痛快快的喝著了水，口不渴了。
生3：有一天，烏鴉在山上玩。烏鴉口渴了，到處找水喝，它一邊飛一邊找，終於找到一瓶水。但是瓶子裡的水少了，烏鴉喝不到，怎麼辦呢？烏鴉想出了一個辦法，烏鴉用力把瓶子推倒，水一滴一滴的流出來，烏鴉終於喝到水了。
生4：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水，可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎麼辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小沙子，烏鴉就用翅膀和爪子把沙子堆成一個小山，烏鴉把有水的瓶子斜靠著小山，烏鴉就喝著水了。
上完課後，我感慨萬分，我們不能低估孩子，只要引導得法，他們的想象力、創造力遠遠超過我們的預設。
【不能低估孩子教學故事】相關文章：