關於當前音樂舞蹈學習中的問題和對策的論文
如果說音樂是舞蹈之靈魂,那麼舞蹈就是音樂之肉體，行與聲的完美結合才能演繹嶄新美麗的世界。作為精神食糧，我們需要音樂和舞蹈的薰陶，需要解決藝術學習中所存在的問題來更好接受它們的饋贈。
一、音樂舞蹈學習的重要性與必要性
音樂舞蹈作為一門藝術,經過漫長曆史文化的薰陶與洗滌，具有自身特定的技術規範以及民族性特徵，所以在現代已經逐漸成為溝通不同國家、不同民族甚至不同人之間的橋樑與紐帶，具有一定的社會價值，是當今許多國家與地區進行公關活動的藝術手段;音樂舞蹈具有一定的審美價值，透過統一人體的外在美與內在美，藝術性地表現人類的情感與理念,具有精神美與人體美的藝術特徵;音樂舞蹈還具有一定的市場價值,現階段音樂舞蹈已經成為一種流行象徵,所以帶動了許多相關俱樂部或者培訓中心的興起，並挖掘出了與音樂舞蹈相關的周邊產品，促進了經濟的發展與就業範圍的拓展;音樂舞蹈最重要的特徵在於它的娛樂性，作為一種主流娛樂專案，它能夠改善人們的生活質量,充實人們的生活，給人們帶來精神上的愉悅，所以在我國教育中音樂舞蹈的學習越來越受到人們的重視。
二、當前音樂教學中存在的問題及其解決對策
1.音樂教學中存在的問題
首先,音樂教學在課程結構上呈現“大拼盤式”。在音樂教學的新課標中，“提倡學科綜合”是其基本理念。但這一基本理念不是無條件限制的，那就是音樂課的綜合教學必須以音樂學科為中心，讓學生在音樂學習中豐富情感體驗，感受多彩的藝術形式與魅力。但實際教學中卻是，學生上完一節音樂課後竟不知是語文課還是歷史課。舉一個案例，《蝸牛和黃鸝鳥》本是一節40分鐘的音樂課，但某音樂老師卻花費了前20分鐘向學生講解了蝸牛與黃鸝鳥是如何生活的，讓學生不禁迷糊了:這或許叫做音樂裡的自然課。
其次，因為活動才進行活動。比如一節聆聽的音樂欣賞課,一開始學生是用手掌拍著節奏來感知欣賞音樂的，然後是敲擊樂器來伴奏感知的，接下來就是透過肢體舞蹈來表現音樂。一節課下來,學生手腳不停，頻繁活動，不亦樂乎。試問這般,學生們真的能夠全身心地融入到音樂的世界中去嗎？他們或許掌握了音樂的節奏，但是掌握了音樂的靈魂了嗎？配合音樂的活動只是用來感知節奏的輔助手段’服務於音樂課的需要。
再次,為了體現創新而進行創新。在音樂教學中,運用音樂材料或是即興創作的音樂創造活動，並不需要所謂的創新，這是一種藝術的感覺，形式不拘,結果也不重要W。但在實際的音樂課上,很多教師偏偏追求創新，對很多歌曲要求編造歌詞,也不管課程內容需不需要。他們認為，音樂課的創新在於歌詞的創編，而忘卻了風格與內涵。有些老師為了追求公開課上的創新教學，在課前做足了準備，然後將自己的“創作”傳授給學生，讓學生們去演繹。如果這是一種創新，那麼它的意義是什麼？
最後，創編活動沒有具體性要求。課堂上很多老師都會柔情蜜語地鼓勵學生道??“按照你們自己的方式來做吧!”這聽來好像特別尊重學生的自主性與個性發展，但是對於一些低年級學生來說，他們的認知水平不足，假若老師不給予具體的指導，學生就會在亂唱亂跳中學習音樂舞蹈。雖然他們得到了自由與快樂，但這樣的學習是沒有實際收穫的。
2.對音樂教學中存在問題的解決對策
首先,要注重音樂教學中的“音樂性”。音樂課與其他學科相比，課堂教學中的音樂性是最大的特色。美好的音樂課應當在優美動人的音樂中進行的，其“音樂性”在於讓學生學習並理解掌握音樂作品，從而學會二度創作與自我創作。這就需要音樂老師根據學生身心發展特點與個性特徵來因材施教。
其次,培養學生良好的音樂視聽習慣。在音樂教學中，“以聽為中心”這一原則十分重要，這是鑑定和發展學生音準、節奏感和聲音表現力以及音樂思維、音樂欣賞力的關鍵。音樂的視聽覺也是學習音樂與展現技能的必備前提，但音樂藝術的魅力在於意會，這隻可根據學生的想象力來創新。
最後，必須充分激發學生音樂學習的積極性和主動性，這就需要音樂老師根據學生的學習需要與動機以及個性發展特徵選擇可接受的、適合的方式來進行教學。只有學生真正融人到音樂教學中去，學生們才能真正懂得音樂作品，才能使得自己的音樂表現能力與創造能力得到真正發展。
三、當前舞蹈教學中存在的問題
第一，舞蹈教學觀念落後。藝術工作者是舞蹈教學的物件,這就要求舞蹈教學中不只是將學生當作舞蹈學習者，而是一群生動的精靈。但在當前的舞蹈教學中，很多舞蹈老師的教學觀念比較落後，在教學中缺乏內容與方式的創新，依舊採用以前的教學課程與模式，沒有在教學中運用到“以人為本”的現代教學理念與多媒體教學技術，沒有注意到舞蹈是一門個性化的藝術與個體心靈的表達。當前舞蹈教學缺乏研究學生的個性發展特徵,沒有顧及到學生的學習需求與個性差異，難以真正培養學生的特長與個性。
第二,舞蹈教學方法機械。因為教學理念上的落後，舞蹈教學方法上自然也就顯得機械化。現在很多舞蹈教師依舊採取傳統的注人式教授手段，沒有啟發性，缺少思想品質、藝術文化與靈感的教育。而且,老師大多是徒手示範教學，沒有使用多媒體技術,教學內容單一，教學方式機械，難以激發學生的學習熱情，也不利於學生髮展舞蹈審美能力。
第三，忽視舞蹈的育人價值。舞蹈藝術來源於美，又創造了新的美。舞蹈教學不僅是技能的學習，更是為人處世態度的傳遞。一位真正的舞蹈藝術者所表現出來的每一個韻律和動作都是內心情感的無聲表達,他展現的是對生命、對生活、對情感的真實理解與深刻詮釋。唯有如此，才能感動別人。所以舞蹈教學不僅要教授學生舞蹈才藝，更要讓學生在舞蹈學習中學會珍惜情感和熱愛生命,學會更好地為人處世，培養學生美好的世界觀和人生價值觀。
第四,學生對於舞蹈藝術缺乏獻身精神。很多人說這個時代缺少大師，其實是這個時代的人缺少獻身精神。其一,很多學生受當前的社會風氣影響，情緒浮躁，急功近利，妄圖一夜成名或是一夜暴富，沒有為藝術獻身的髙尚思想;其二,有些學生剛人學就擔優未來的就業，且吃不了苦中苦，心不能沉澱下來，基礎又不紮實;其三，因為舞蹈教育中缺乏精神文化知識的傳授，很多老師認為知識與德育的傳授與舞蹈教學並不相關，所以舞蹈學生在思想領悟方面有所欠缺;其四，當前嚴峻的就業形勢,使很多學生只是將舞蹈當作生存發展的手段。
四、當前舞蹈教學存在問題的對策
首先，建設校本教材，突出因材施教。教材內容是教學的關鍵，所以舞蹈教師在採用國家規定的教材上，要根據不同的學生來科學地選擇適合的教材內容。根據學生舞蹈水平將之分為一定基礎型與基礎薄弱型。對於舞蹈基礎薄弱的學生來說，舞蹈教師應當注重基礎舞蹈知識的傳授;對於具有一定基礎的學生來說,應當引導學生對韻律美的感知，培養學生的藝術想象能力。
在教授合適的教材內容的基礎上，呈現教材的形式也可以是多樣化的，除了課本和講義外還可以運用有助於學生自我學習的軟體與光碟等新的媒介。這在教學方式上,舞蹈教學就摒棄傳統的'言傳身教方式。此外,在教學中要充分發揮學生的主動性與積極性。
其次，增強人文教育，既發展技能又注重育人。其一,要將舞蹈技能訓練與藝術文化教育相結合。舞蹈藝術不只是肢體動作的展示，更是心靈與情感的表達。其二，在訓練舞蹈技能的同時,加強學生在舞蹈理論與文化鑑賞方面的教育，讓學生成為一個見多識廣者。比如,採取影音教學，即讓學生觀看國內外影像和各種形式的表演與評論等，來針對性地進行教學，以此加強學生對理論文化知識的掌握。其三，加強學生的舞蹈實踐方面的訓練，只有在實踐中才能得到真正的學習，才能真正成為全面的、實用型的社會人才，才能得到社會的認可與接納。
除此之外,還要將思想道德教育融人到舞蹈訓練中去。一個真正的舞蹈藝術者除了能夠展現曼妙的舞姿，還要具有一顆高尚的靈魂。
最後,革新教學理念、手段，運用多媒體等現代教學方式，提高教學質量以及舞蹈工作者自身的修養。
五、音樂舞蹈教師的不足與對策
學生音樂舞蹈的學習質量與教師的綜合水平息息相關，其教學態度與理念至關重要，一般來說，音樂舞蹈教師至少應該具備以下兩點素質：
1.較高的音樂與舞蹈綜合素質
現階段音樂舞蹈教師普遍對專業理論課過於重視，而對其基本素養的關注度較小，再加上學生對其專業技能的學習與訓練具有一定的牴觸心理，如果教師不能給予其適當有效的引導，學生的音樂舞蹈水平也難以真正進步。所以，教師應該將提高學生音樂舞蹈專業技能作為教學使命。首先自身應該具備良好的音樂與舞蹈綜合素質，承擔起對學生的教學與訓練義務，給予其更高水平的教學指導和示範，以自身的活力提高學生學習的動力,使其獲得更高水平的藝術薰陶，真正實現學生音樂舞蹈技能的提升m。而另一方面，教師對音樂舞蹈素養的理解並不全面，自身難以學以致用,或者與時俱進，不能以先進的教學理念指導專業技能的學習，所以導致學生的綜合技能發展也比較單一。因此，教師應該結合教學理念，利用好音樂舞蹈的美育功能，實現專業培養的目標,促進學生的全面發展。
2.高度的耐心與責任心
由於學生的音樂舞蹈水平參差不齊，所以教師容易在教學過程中耐心不足。許多音樂舞蹈教師敷衍了事,難以發揮自身的主觀能動性,沒有充分的責任心投人到教學過程中，所以學生也不能真正發揮自身的潛能,實現音樂舞蹈理論知識與專業技能的全面發展。所以，確保學生提高學習水平的前提是教師需要具備高度的責任心與耐心。對教師進行一定的培訓指導以及宣傳教育,提高其道德素養,才能全身心投人到教育中來，培養學生對音樂舞蹈的審美力與感受力，提高其創造水平,陶冶其健康情操，並使學生更加積極投人到音樂舞蹈的學習活動中來,促進師生關係的融洽，提高課堂教學效率。教師給予學生充分有效的技能指導,學生也能充分消化吸收相關理論知識，從而逐漸提高自身對音樂舞蹈的興趣與積極性,實現教學質量的提高。
六、結語
不論是音樂教育還是舞蹈教育,都是人類文化藝術重要的組成部分。一個民族不僅需要物質的力量，更需要精神的糧食。本文對當前音樂舞蹈教育所存在的問題進行了分析,並提出相關對策，希望對廣大的音樂與舞蹈教學工作者能夠有所幫助。
唐鵬曉莊學院
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