小學語文多媒體教學探討論文
摘要:隨著新課程改革的推廣與深入，教師們的教學方法做出了改變，教師們的教學工具也逐漸豐富。多媒體教學作為新課程改革中最耀眼的一部分相較其他教學手段有無可比擬的優勢，因此多媒體教學也正在加快腳步走進課堂。小學作為基礎教育的第一階段，其教育手法與教育方式尤為受到重視，在多媒體教學大幅進入小學課堂的同時，如何高效利用多媒體教學於語文課堂中，揚長避短值得每一位小學語文工作者不斷探索，不斷努力。
關鍵詞:小學語文;多媒體教學;發散性思維
在多媒體教學不斷進入教學實踐當中，對於提高小學語文教學質量、豐富教學內容多媒體教學的優點頗多。但是，多媒體教學亦是一把雙刃劍，在豐富教學的同時並不是所有的小學語文教學者都喜歡這種教學方式。在實踐中我們要分清利弊，揚長避短。真正讓多媒體教學服務與小學語文課堂，提高老師的講課效率與上課質量，幫助學生理解並引導學生思考，而非盲目跟風。
一、小學語文課堂應用多媒體教學的利與弊
（一）利：激發學習興趣，提高教學效率
傳統的小學語文課堂中教師主要採用粉筆加黑板的單一的教學手段，教學的內容也主要以書本的文字為主。很多的小學生，尤其是低年級的小學生由於心智成長尚未成熟，在單一的課堂內容中容易出現走神的現象，因此課堂效率並不高。多媒體教學的'進入，豐富了教學方式與課程內容。多媒體教學將聲音、影象、影片、文字等多方面內容有機整合，給學生帶來多感官刺激。課堂中學生接受到豐富的內容與新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，學習的興趣得到了激發，因此他們能更積極主動的探索課本內容以及文學作品的內涵。傳統的教學手段由於展示工具的限制，例如天文相關的諸多抽象的內容無法高效完全的傳達，藉助多媒體的幫助，學生能更快速更深刻的理解。在這些方面，多媒體教學進入小學語文課堂提高了教學的效率。
（二）弊：容易喧賓奪主，影響發散思維
在語文教學中，許多文學作品的創造融入了作者對生活的真實感悟，傾注了很多心血，而學生要想切實感悟出作者的情感應當對文學作品的文字細細研讀，並與老師多多討論和交流。然而多媒體教學進入語文課堂後，大多文學作品的課件透過電腦傳達，涵蓋影片、影象、聲音和文字，可謂五光十色。然而正是這樣豐富的課件內容易喧賓奪主，讓學生抓不住課堂重點，也削弱了老師與學生的情感交流，因此學生對於文學作品的領略不如以前傳統教學的方法深刻。過多地依賴多媒體教學容易出現現代化的灌輸教學方式，教學的過程會變得非常的死板。語文教學應該具有極大的靈活性，需要老師和學生根據不同到文學形式和文章內容站在不同的角度，運用不同的思維進行分析。而多媒體教學具有程式化到特點，課件的製作和使用往往具有固定的流程，這樣在課堂的討論與研究中容易形成固定思維，因此對文學作品的討論與思考難以做到多元化，不利於學生培養髮散性思維與多元化、靈活的語文思維。
二、多媒體教學在小學語文課堂的應用策略
多媒體教學的大幅推廣主要是因為它是一個高效的教學工具，能夠幫助老師教學以及學生理解。因此在小學語文課堂中的多媒體教學應用中，廣大語文教學者應當認清其教學工具的實質，揚長避短，合理利用多媒體教學並儘可能發揮多媒體教學的優點。1.豐富課堂內容，激發學生興趣。多媒體集影片、圖片、聲音、文字與一體。生動的影片與圖片以及悅耳的音樂不僅能提起小學生的興趣，集中他們的注意力，更能創造寬鬆愉悅的學習環境，打造引人入勝的學習氛圍，讓學生樂於投身於學習中並享受學習。有興趣作為老師，有興趣作為推動學習的動力，學生定能發揮自身能動性積極投入課堂，開動腦筋，思考研究。同時，也因為多媒體教學內容的豐富性，小學語文教師可以藉此平臺增加資訊量，拓寬學生視野。以前小學語文老師在教學古詩詞時，其中的意向與畫面只能帶領學生想象，而如今藉助多媒體工具學生能夠更生動地領略文章所描寫的環境，更直觀地理解作者的情感。解析文章後，老師們可以藉助多媒體工具播放朗讀音訊與解析影片，學生能夠得到更深刻的理解，學會多角度思考與欣賞，拓寬了視野，培養了豐富與思辨的語文思維。2.分清主次，強化課本重點。老師們應當充分意識到多媒體教學是一個教學工具，課堂的主要內容應當以書本內容為主，多媒體教學為輔。因此小學語文教師在帶領學生解讀文學作品時，應當引導學生更多地關注文章的文字，以及作者試圖運用文字所描寫的環境、人物與事件，領略作者想傳達的情感。而多媒體作為工具，教師可以利用它展現文章中的重點內容，例如關鍵詞、關鍵句，以及利用多媒體教學引導學生記憶，例如透過展現文章結構圖，本書解析，展現例句與例證帶領學生梳理文章結構，深入思考寫作手法與情感表達，熟練掌握文章重點詞語句型的利用。利用多媒體讓學生對課本的重點知識有更深的記憶，更多維的理解，藉助多媒體培養學生的發散性思維，引導學生學會學習。
參考文獻：
[1]李文俊.語文教學多媒體運用利弊談[J].現代語文(教學研究版).2008(5).
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