對多媒體教學與新課程改革的分析
多媒體教學應用與教學改革創新的密切關係，主要體現為多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新 點，具有現實的意義。多媒體教學應用與教改創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創造性，更有實用價值。
一、尋找教學改革的創新點和突破口
1．無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。
先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。如果承襲落後的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術以後，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決於設計、技術人員的現代教育理論的修養和綜合素質。這就如同產品的設計和產品加工的關係。
2．現代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經不適應知識快速更新的資訊社會的發展需要，而素質全面，接受繼續教育能力強，智慧型，有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以資訊交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育、變知識教育為智慧教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教育技術的支援，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的特性。
二、發揮多媒體資訊整合控制的特性，促進教學和學習效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體資訊整合控制性，是教學應用中最普遍常用的特性。
1. 可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的資訊，較徹底地分解知識技能資訊的複雜度，減少資訊在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。
2. 多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是資訊整合控制的特性。其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現力，即“好看”，而且還在於資訊靈活呈現的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關係上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。如，沒有多媒體教學手段的支援，進行情景式教學往往力不從心，勉為其難，
3. 多媒體的資訊整合控制性，有助於教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。
4. 多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄影教材常依賴於專業人員和專業裝置，更新週期相對較長。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到衝擊和更新。
三、發揮多媒體非線性網狀結構組織資訊的特性，進行教育和學習方式、方法的改革.
1．教學資訊的組織結構有線性結構、分支結構和網狀結構等多種方式。傳統的文字教材、音像教材的資訊組織結構是線性的和有序的，這對於保證教材的規範性、完整性、系統性，使教學內容的傳達循序漸進，符合條理性和邏輯規律等方面具有肯定的價值。適合於以書本為媒體，以知識教育，應試教育為主導的教育方式，也是長期以來以教為中心的教育觀念的一脈相承。但學生對資訊的接受是被動的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的。包括電視教材在內。
科學研究表明，人類的記憶是網狀結構。線性結構客觀上限制了人類聯想思維能力的發揮。因為資訊間的聯絡是豐富多彩、複雜多樣的，可以是形象的抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質感、聲音、數字的，也可以是幾何的、靜止的、動態的.、還可以是多種組合的。
多媒體的非線性網狀結構的資訊組織，是由結點和表達結點之間關係的鏈組成的網，可分成不同的關係和思維單元，符合人類認識記憶的規律。使用者在進行瀏覽、查詢、註釋等操作，不必按教材原有的模式進行，可以任意組合、跳轉，是一種新的表達思想的方法，是一種新的思維工具，也是多媒體區別於其它媒體的一種先進的高階的表現形式和學習方式。
2.一個多媒體課件，是僅僅採用了多媒體的外在形式，還是在研製和應用上真正考慮到設計和發揮多媒體的內在特性，決定了教材是否是真正意義上的多媒體及水平和質量。培養較強的多媒體意識，才能以改革創新的精神進行多媒體教學和學習方法的實踐，其教學效益、學習質量、智慧發展也必將會得到較大提高。
3.在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋資訊，如提問、課堂反映，快捷調出各類資訊資料，進行現場分析和答疑。以人機對話方式，靈活方便地進行啟發式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支援下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、諮詢型或各種方式的有機結合。這樣既保證了教學的規範性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學的關係更為密切融洽。
四、發揮多媒體智慧互動的特性，強化素質教育和技能、智慧訓練
1.互動性是多媒體技術獨一無二的最具特色和優勢的根本特性。互動性也是多媒體技術其它特性的核心，它使多媒體技術其它特性的優勢更突出，功能更強大。一個多媒體教材的應用價值，是否能被其它媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的多媒體教材，也取決於它是否具有較強的互動性功能。智慧化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是多媒體發展的方向。
目前，相當比例的多媒體教材，對互動性開發應用的不夠，或者說，只是寬泛意義和簡單意義上的互動性。互動性不僅表現在資訊的控制、組織、傳遞，更重要的是能對資訊內容和形式進行分解、加工、改造、轉換、新建，創造出一種新的資訊內容和形式，並從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。這是其它媒體難以做到的。其核心意義是可改造可新建的可變性。與資訊的靈活呈現，簡單的判別等有著根本性的不同，而且互動性起到的作用，也不僅僅是節省學時，減輕教師勞動，豐富資訊量和表現力等一般的意義。
2.運用發揮多媒體人機互動性強的特性，對於在教學改革中進行學生的素質教育、技能訓練，乃至創造性思維能力的培養具有積極的意義。它的優越性實用性體現在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在教學中大有用武之地，便於找到教學改革的突破口和創新點。在實驗技能課教學實踐中，一些微觀、抽象、機理複雜，難以重複，實驗難度高，成本大，個例罕見，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內容，可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。
五、以多媒體教學設計促進教改創新
多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，透過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：
1. 首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高畫質晰度和電視大容量的活動影象和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。
2. 選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，製作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象複雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的製作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3. 根據不同的教學要求，採取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網路教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。
4. 多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越複雜，技術難度越高就越好，其簡單和複雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要儘量以少而精的計算機資源，製作出簡而優的多媒體教材。
總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，要開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神.
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