教學過程效果分析
1.創設情境
以“小王應聘”的故事創設情境，目的是易於學生輕鬆融入課堂氛圍中，調動學生的積極性，提出問題，引發學生對“月工資水平”的認知衝突，激發學生對本節內容興趣，自然達到了複習上節內容及過度到本節課的目的。
2.探索新知，形成概念
組織學生合作交流討論，探討1200、1100分別在這組資料中有什麼特點？在具體事例中初步感知中位數、眾數的意義。由學生歸納小結中位數、眾數的概念，再由老師點評，達成共識。 隨著故事的進展，工資表發生了變化，探討這組資料的中位數的求法，透過這一環節，讓學生產生疑惑，再引導學生對比前後工資表的變化，嘗試討論解決問題的方法，從中抓住中位數的重要特徵，找到求法。再由老師進行分析點評從而突出重點。
在此過程中預期達到透過學生主動探討與積極思考，獲取知識，逐步完善概念，並能培養學生觀察、分析、比較、數學語言表達能力及與同伴交流的能力。感受生活數學就在我們的身邊。 圍繞中位數、眾數的概念給出了幾組練習，使學生利用所學新知來解決，進而鞏固所學概念，揭示概念的實質，加深理解，也讓學生在學習中感受到成功的喜悅。
以上透過設計由淺入深的`問題串，使學生思維分層遞進，目的是突出本節重點，引導學生歸納，總結，梳理本節知識，技能，方法，有益於學生理解數學知識，獲得數學方法，提高數學能力及培養數學情感。
3.學以致用，知識反饋
（1）引例的解決
與問題情景相呼應——你認為用哪個資料的代表反映該公司員工的一般工資水平更合適？此問題一引出，學生會自然而然地結合本節課學習的資料的代表中位數和眾數以及之前學習的平均數，學生交流討論，教師加以點撥，從中理解三個統計量之間的區別與聯絡，加深對統計量意義的理解。激發學生的學習積極性和主動性。
（2）選一選: 目的是讓學生會用資料說話，科學地分析身邊的事例，增強用數學意識。
（3）範例點選
這兩個例題都有很強的生活色彩，體現了中位數，眾數在日常生活上的應用，感受中位數和眾數的意義與作用，感受抽樣的必要性，會用樣本資料估計總體的方法。另外題目具有很強的實際性，使學生體會到數學源於生活，又服務於生活。給充足的時間讓學生交流討論，鼓勵學生髮表自己的觀點，讓學生經歷數學知識的形成與應用的過程。
4.課堂歸納
透過回顧本節所學知識，引導學生小結本節課的重要知識，分享彼此的收穫。養成學習—總結—反思的良好學習習慣，發揮自我評價的作用，培養學生的語言表達能力。
教學過程中教師不僅要關注結果，更應該關注過程與方法，重視過程評價，使學生都能積極參與數學思考，進一步提高學生學習數學的信心。
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