淺談中職學校語文教學新策略分析
【摘要】中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。中職語文教學要充分發揮其在提升學生綜合素質方面的不可替代的作用。要搞好新形勢下的中職語文教學，筆者認為，應當採取以下新策略：科學設計內容，增強中職語文教學的實用性；改革教學方式，強化中職語文教學的實效性；完善評價機制，確保中職語文教學的目的性。
【關鍵詞】中職語文，教學，策略
中職學校的培養目標是培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理等領域中的高素質專業人才。因此，中職學校在傳授學生專業知識的同時，要把文化知識的傳授放在重要位置。語文作為一門文化基礎課和工具課，它具有培養學生聽說讀寫能力的功能，中職學生只有具備這些基本能力，才能適應職業教育的發展趨勢，適應就業需求，適應社會主義市場經濟需求。因此，中職語文教學要充分發揮其在提升學生綜合素質方面的不可替代的作用。搞好新形勢下的中職語文教學，筆者認為，應當採取以下三個方面的新策略。
一、科學設計內容，增強中職語文教學的實用性
中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。在教學實踐中，必須要密切聯絡專業實際，科學設計教學內容，增強語文教學的實用性。一是要大膽改革教學內容。根據不同專業選擇不同的篇目，可以對現有的篇目體系進行增減或重組，儘量選用與學生所學專業緊密結合的材料作為教學內容。如導遊專業，可以增加一些有關旅遊題材的古詩、歷史故事、文學典故、現代詩歌；餐飲管理專業，可選擇有關國內外大型飯店的成功管理經驗案例；計算機專業，可增加一些資訊科技發展史方面的文章、科幻小說，等等。二是要科學安排語文作業。語文教學的實用性主要是要讓學生髮現語文學習與社會需要的直接聯絡，把語文知識運用到社會實踐中。因此，要賦予語文作業新的內容和新的形式。開展一次社會實踐、公益活動或參觀學習活動等，都可以成為語文作業的內容。如汽修專業，可以安排學生在業餘時間寫與汽車相關的作文、散文等，激發學習專業的興趣；烹飪班的學生可以寫動手做菜的過程和體會；寒假期間要求學生進行社會調查，把學到的調查報告運用到學習實踐中。同時要讓學生多進行閱讀，多讀一些文學作品和新聞報刊來培養閱讀能力和邏輯思維能力。在教學中，教師要按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學物件和教材內容，對於課堂教學的整個流程及其具體環節作出的行之有效的設計、謀劃，不能只扣住教材本身來學習，要進行內容拓展，如“求職信”的教學，可在課堂上模擬一場人才招聘會，既可訓練學生的綜合能力，又可讓學生提前瞭解就業資訊，感受就業的`壓力。
二、改革教學方式，強化中職語文教學的實效性
教師可以討論式教學和參與式教學方式，提高教學的效率和效果。討論式教學是在傳統講授教學的基礎上，充分運用小組討論的教學方式，可以起到三個作用：一是增加學生的發言機會，學生參與面廣，提高學習主動性；二是透過討論促使學生從多方面、多角度進行思維，有利於培養學生思維的深刻性和創造性；三是有利於培養學生勇於探索的意識和習慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳墓》時，組織學生討論作者透過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進而讓學生討論文中“最美”的含義，要求學生聯絡現實談談自己的審美觀，什麼才是美。有的學生談到幽雅寧靜是美；有的學生談到樸素平凡是美；有的學生談到奉獻自己，淡泊名利是美等等。學生髮言全面、深刻而精彩，教學效果異常的好。實踐證明，討論式教學能充分展現學生的創造力，調動學生學習的積極性。但是，教師要把握好，討論問題不能太多，而且需要給學生足夠的思考空間，問題的設計也要明確、多層，有―定的深度和難度，吸引學生更多的興趣和參與。啟發式教學是指在學生進行認真思考和分析的基礎上，教師透過啟發、暗示、點撥等方式，引導學生獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內容的整個系統，同時要掌握學生的實際情況和學習中存在的問題，因勢利導地進行教學。如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發學生思考下列問題：作者說“自信其實早就失掉了的”理由是什麼？說“中國人現在是在發展著‘自欺力’”理由是什麼？雙方的分歧是什麼？等等，在這樣的誘導、啟發下，會達到很好的教學效果。教學中要不斷啟發學生思考、探索的能力，才能有利於學生探索精神的培養，使學生真正成為學習的主人。
三、完善評價機制，確保中職語文教學的目的性
完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在於激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。因此，要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價方式，積極倡導科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據不同專業的教學目標分層設計評價方式，如：課堂觀察、成長記錄評價、作業分析、語文日記和書面考試等，設定評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。透過有效的評價，真正實現中職語文教學的目的。總之，教師應透過多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規範性，不斷髮揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。
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