孔子拜師之教材分析教學案例反思
一、教材簡說
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了學無止境的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的願望及原因。雖然當時他已經是遠近聞名 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：相距上千裡，表明路途之遙遠；風餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終於，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，透過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國曆史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的瞭解，激發探索祖國傳統文化的興趣。
這篇課文的.教學重點，是瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
二、學習目標
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學建議
1．建議學生查閱資料或請教長輩，瞭解孔子是一個什麼樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什麼貢獻。教師可以蒐集關於山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關於孔子的背景知識。
2．本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，並結合詞語的學習理解字義，認記字形。可以透過擴詞的方法增加生字的復現，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼併，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，僕易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。
要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的裡面是，不是卯或印；境字的右半邊是竟，不是競。可以引導學生觀察，並交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以透過板書示範，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的佔位。
3．整體感悟，理清順序。
在學生初讀課文的基礎上，可以把課文的最後一句話作為重點思考題目，讓學生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學生仔細品讀課文，細緻瞭解孔子拜師的經過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學生從整體上把握有一定困難，也可以啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重，並在瞭解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。
課文後面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對後世的影響，既能幫助學生理解課文內容，又有助於學生擴充套件知識面，激發進一步瞭解孔子的興趣。可以在佈置預習時建議學生閱讀，也可以在課文學習之前閱讀這段文字。閱讀後，可以請學生談談自己從中知道了什麼，也可以交流一下各自知道的關於孔子的其他資料。
4．理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生透過、聯絡上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，並試著在自己的語言表達中運用。風餐露宿、日夜兼程 等詞語，可以，並結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環境中領會。
（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘，特地來拜見老師。
拜訪是敬辭，訪問 的意思。拜見 是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以透過朗讀課文中的句子，細細品味。
（2）聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。老子說我就在這兒迎候，表現出他非常謙和、知禮。在這裡，如果換成等候，就不能充分體現出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這裡是晚輩向長輩致謝。
以下幾個句子對學生加深瞭解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。
幾個月後，終於走到了洛陽。 這裡，可以抓住重點詞終於，提醒學生聯絡上文的描寫來體會。文中學習夥伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽相距上千裡，路途十分遙遠；風餐露宿，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如飢似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學生透過這些詞句體會孔子的心理和情感，並透過恰當的語氣把自己的感受讀出來。
學習是沒有止境的。
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