大學生自制微電影與校園文化傳播論文
摘要：大學生自制微電影具備傳播校園文化的天然屬性，具有拍攝手法靈活多樣、製作週期短、投資彈性大、情節設定優先考慮校園生活等特點。但受限於生活閱歷和專業技術手段，大學生自制微電影的整體水準尚有提升空間。大學生自制微電影不僅是文化娛樂的形式，也是提高相關專業學生專業技能的重要載體，既能培養大學生邏輯思維能力和藝術創作才能，又能促進學校資訊化教育和素質教育的全面推進，激發校園文化發展的內在動力。
關鍵詞：微電影；校園文化；傳播
大學生自制微電影是以大學生為創作主體的一類微電影，多以校園為拍攝背景，學生們自編、自導、自拍、自演並親自操刀後期製作，記錄校園生活，傳播校園文化，定格校園美景，記錄青春印記。
一、大學生自制微電影的特點
這是一個基於移動網際網路的“微時代”，微博、微信、微電影早已融入校園生活。幾個人組成一個團隊，用簡練個性的鏡頭語言記錄校園生活、表達人生思索，自制微電影讓學生們既實現了自我的創意，又豐富了校園生活。校園電影雖然週期短、時長短，卻濃縮了電影創作、傳播的全過程，包括編寫劇本、表演、剪輯、配音等多個環節以及創新創意、調控現場、團隊協作等各方面的鍛鍊，這對學生，尤其是廣播電視編導、表演及播音主持等專業的學生來說是場專業綜合能力的考驗和鍛鍊。相較而言，大學生自制微電影具備以下特點。
（一）時長短、製作週期短、投資空間比較彈性大學生自制微電影是微電影麾下的一種型別，具備微電影“微時長、微製作、微投資”的特點。由於創作主體是在校學生，投資空間的選擇上比較彈性，對拍攝裝置也沒有太高要求，一臺ＤＶ、一部智慧手機都能勝任拍攝任務。拍攝時長相對較短，對學習任務繁重的在校生不構成時間佔用上的壓力，休息時間利用好完全可以輕鬆實現拍攝計劃。
（二）情節設定優先考慮校園生活，容易引起觀看者的情感共鳴大學生自制微電影以校園生活和家庭生活為主，內容大多數反映學生在學習、生活中遇到的各類問題和從中得到的感悟。由學生本色出演反映校園生活也許最能傳遞出獨特的校園文化。因學生自身尚無經濟來源、課餘時間有限、人脈關係較為簡單、人生閱歷較少等特點，決定了此類微電影青澀、單純、簡約的特色。不過，因為學生拍攝的多為自己身邊的故事，而美好的學生時代，往往能抓住很多觀眾網友的心。
（三）能及時吸收最新的拍攝理念及手法“90後”“00後”是學生的主體，他們是“網路的一代”“新媒體的一代”，對數字化的世界有種與生俱來的融入感，易於發現、接受新生事物，能夠主動吸收最新的拍攝理念和表達手法，並加以嘗試。因為不一定要耗資巨大，不一定要專業演員，不一定要動輒拍攝製作一年半載，也並不一定要龐大的製作團隊，微電影像是一陣風，吹進很多想要實現自我表達的學生心裡。說學生是微電影創作與消費的重要力量一點都不誇張。
二、校園微電影在校園文化傳播方面的優勢
（１）校園微電影天然具備表達、傳播校園文化的功能和屬性。育人是學校的主要任務，校園文化對學生的影響是春風化雨、潛移默化的。各級院校都希望用優秀的校園文化薰陶、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。微電影是光與影的藝術，依託校園文化，微電影在情節設定和思想傳達方面更有深度。創作校園微電影、觀看校園微電影受到的心靈震撼和審美感悟可能比傳統的書本理論、師長教育更有影響力、更具說服力。
（２）各級院校在建設校園文化時，可以藉助微電影這一載體，深入研究學校歷史文化、挖掘人文情懷，推動校園文化繁榮發展。校園文化建設是育人的重要途徑，是服務學生、提高學生綜合素質的重要手段。學校或院系透過學校黨工委、校團委、學生會可以成為校園微電影創作機構或微電影社團滋潤的土壤。［２］大學生自制微電影真實地反映校園文化生活，引導師生在校園文化建設中自我表現、自我服務，增強校園文化的感染力。學校把優秀作品上傳至新浪影片、土豆網、優酷網等主流影片網站，組織參加微電影創作大賽等，讓校園文化走出校門，讓更多的人透過微電影瞭解學校，擴大學校知名度，提升學校影響力。
三、大學生自制微電影存在的問題
（１）生活閱歷尚淺，思想深度有限。受限於生活閱歷，學生團隊拍攝的微電影多集中體現校園生活，無論是對校園愛情的憧憬、對友情的歌頌還是對未來生活的構想，都不免呈現出同質化的趨勢，青春青澀是其特點，也是自身的創作短板。
（２）演員非專業，拍攝技術有待提高，後期製作不夠精良。主創人員基本都是學生，演員的.選擇上空間不大，演技要求不高；拍攝技術和剪輯、配音等後期製作水準參差不齊，成片雖然有佼佼者，但不能忽略普遍存在的實驗式的作品。
（３）傳播渠道單一，多為微博、微信的轉發。大學生自制微電影從一定程度上也可以看作一場自拍自導自演的自娛自樂，傳播渠道上，首選日常生活中最常用的社交軟體。微博、微信的轉發能夠實現裂變式的傳播，但從渠道豐富性和覆蓋面上來說，傳播效率仍有上升空間。
四、大學生自制微電影高效傳播校園文化的途徑
（１）積累生活經驗，培養敏銳的洞察力，著力創作優質劇本，用故事打動人。劇本堪稱一劇之本，學生主創們要培養敏銳的洞察力，擴充套件閱讀視野，積累生活經驗，不浮躁不淺薄，踏踏實實講好故事。
（２）借鑑最新的拍攝理念及手法，提高專業技術水平，用鏡頭語言吸引人。在傳媒精神、影像藝術和資訊科技激越張揚的時代，汲取先進拍攝和製作理念，掌握更專業的技術水平，讓學生慢慢地走進“微”世界，並逐漸形成微電影界的新生力量，也為微電影界帶去無限活力。
（３）深入研究學校歷史文化，藉助豐富的校園文化，用文化情懷感染人。大學生自制微電影緊緊圍繞校園文化去製作，深入研究學校歷史文化，堅持正確導向，促進校園文化建設，加深學生對校園文化的認同感。
（４）自發的拍攝熱情和正確的價值導向相結合，用潛移默化的方式影響人。大學生自制微電影的作用與課堂教育的作用有很大差異。校園微電影透過對真實素材的藝術加工形成影音資訊傳遞給觀眾，即使是逆反心理較強的學生，也能在觀影的潛移默化影響中，逐漸改變其看問題的習慣，轉以正確的立場、觀點和方法分析問題。
綜上，在這個人人都是傳播者的自媒體時代中，微電影的出現迎合了資訊碎片化時代下人們關注資訊的習慣。從傳播者的角度上看，微電影週期短、投資小的特點更符合投資者快速收回效益的願望，從傳播內容和傳播媒介來講，微電影精練的內容、短小的篇幅和即時互動的網際網路傳播平臺，更符合“碎片化”時代受眾的接收資訊的習慣和需要。［３］大學生自制微電影不僅是文化娛樂的形式，也是提高相關專業學生專業技能的重要載體。重視校園文化建設，尊重學生主體地位，運用好微電影這一特殊媒介，既能培養大學生邏輯思維能力和藝術創作才能，又能促進學校資訊化教育和素質教育的全面推進，激發校園文化發展的內在動力。在自然輕鬆的觀影氛圍中起到了弘揚校園主流文化、引導學生文明行為、營造和諧校園文化的效果。
參考文獻：
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