《相約名師》有感範文
作為一名教學經驗尚淺的數學教師，對於每一次的聽課機會我總是珍惜。而這次參加的第十屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會，就讓我品嚐了一場盛大的數學教學盛典。在這場盛典中名師們紮實的功底，教學的智慧以及駕馭課堂的能力無一不讓我們深深地為之折服，如飲甘霖，如沐春風。
如果說一定要選一位名師來來說說自己的感想。我想我會想選張興華老師。在這次教學觀摩研討會中，張老師針對時下數學教學心理學淡出人們的視線，不少教師由於缺失數學教學心理常識，出現誤讀誤用心理學概念等現象，重申了數學教學心理的重要性。張老師認為，課程標準要求“課程設計要充分考慮學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特點，激發學生學習興趣”,學生的學習特點究竟怎樣？學生的認知規律是怎樣的？兒童的心理特點有哪些？怎樣按照認知規律和心理特點來組織教學？……這些正是小學數學教學心理所要回答的問題。許多優秀教師的教學之所以富有成效，多半是自覺或不自覺地運用了心理學的原理、規律與實踐的結果；經典的、引人注目的教學設計，在其背後往往都能找到數學教學心理學的核心。因此，深刻理解並正確利用數學學習心理顯得十分必要。隨後，張老師結合具體的教學案例，對“表象、變式、反例”等常見的心理學概念及教學策略作了精彩的闡述，使我們既充實了教學心理學的'理論知識，又有鮮活的案例幫助內化理解，深刻體會了“讀懂學生”的重要性，感受到教學有效性需要建立在充分的學生學習心理的研究上。尤其值得一提的是，張老師深厚的學術內涵、幽默風趣的語言，深入淺出的分析，生動貼切的舉例，隨手拈來、舉重若輕，使晦澀難懂的專業術語變得鮮活貼切，使原本混淆不清的心理學概念變得清晰明朗。同時張老師的講座也為大家打開了一扇通往兒童數學學習世界的視窗，引領我們走近兒童心理、探究兒童數學學習的密碼。
兩天的時間很對於沉醉在名師們睿智、快樂課堂裡的我來說很短，但是靜下心來思索，卻不得不直視自己的匱乏，不管是理論還是經驗。我想我們在驚歎名師深厚的知識儲備，精湛的教學藝術，精煉及幽默的談吐和自然的親和力的同時，更重要的是學習，學習名家精華的同時也努力發現自己的不足與亮點。
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