《艾滋病小鬥士》教學內容設計（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《艾滋病小鬥士》教學內容設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《艾滋病小鬥士》教學內容設計 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。教學難點：讀通課文，分段，概括段意。
教學過程：
一、揭題解題，推知大意
1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。
2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。
二、初讀課文，感知大意。
1、出示自學要求，讓學生自學課文。
2、檢查自學情況。
（1）指名讀課文，隨時正音。
（2）讀後說說“小鬥士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小鬥士”的勇敢堅強？作者為什麼寫這篇文章？
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什麼？
3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。第三段；（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作鬥爭並關心著和他一樣患病的兒童。第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導寫字。
四、作業：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課後詞語。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。教學重點：感悟“小鬥士”的可敬。教學難點：培植戰勝“災難”的信心。教學過程：
一、複習檢查。指名讀課文，說說“小鬥士”是一個怎樣的人？
二、細讀課文，感悟內容。
（一）細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。
1、讀悟課文第2節。
（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什麼？
（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。
（3）指導學生感情朗讀。
2、讀悟第三、四節。
（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。
（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。
（二）細讀課文5、6、7、節。
1、自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情後是怎樣做的呢？
2、自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什麼？3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。
（三）細讀課文8、9節，感悟“關注”。
1、自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2、出示：第九節的內容。
（1）指名讀。
（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢於拼搏，做頑強抗爭的鬥士。）
四、聯絡實際，培植信心。
1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什麼想法？
2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎麼辦？
（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。
（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。
《艾滋病小鬥士》教學內容設計 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
教學重難點：有感情朗讀課文，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
課前準備：瞭解非洲人民的生活狀況；瞭解艾滋病的一些知識，如傳播途徑；感知艾滋病的可怕。
教學過程：
一、揭題匯入
1、揭示課題，指名朗讀。
2、課題質疑：課文中有沒有介紹什麼是“艾滋病”？“小鬥士”是誰？是哪個國家的？文章透過哪些事情，表現了“小鬥士”的勇敢頑強？作者為什麼要寫這篇文章？
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。(要求讀準字音，讀好長句)
2、檢查學生自學生字，新詞情況。
3、指名學生分段朗讀，指導讀好長句。
4、生再讀課文，思考相關問題。
5、思考質疑的問題。
（1）全文的主體部分是按什麼順序寫的？依據是什麼？
（2）請用一兩句話說說課文主要內容。
（3）你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人？
（4）學生自讀後互相交流。
三、學習第一自然段。
1、學生自讀
（1）透過第一段，你知道了什麼？
（2）思考“為什麼一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上許多人的關注”(指導學生結合重點詞語“勇敢的聲音”、“頑強抗爭的小鬥士”、“失去……失去……”理解。瞭解反襯的寫法)
四、綜合訓練
指導書寫：“攜”的右下“乃”先寫橫折折彎鉤，再寫撇。“遭”的筆畫較多，要注意筆順，並寫好“走之旁”。
五、拓展延伸
觀察兩幅彩色插圖：找到相應的文章，圖文結合，加深理解。
六、教學反思：
第二課時
課前準備：蒐集與命運抗爭、與困難鬥爭的勵志的名人名言。
一、複習匯入：
1、寫生字詞。
2、學生說說這一課的大致內容。
二、精讀課文，感悟內容。
1、細讀課文第二、三、四自然段，感悟“不幸”。
2、讀悟課文第2段。生自讀思考:從這一自然段中你讀懂了什麼
3、讀悟課文第三、四段。
感悟方法指導：引導學生抓住相關詞語，體會艾滋病的瘋狂可怕，體會恩科西不幸中的僥倖。(如第三段中抓住“每天，都有近200名，四分之一，活不到自己的第二個生日，也許是，最強的，竟然，一直挺到”體會出得了艾滋病的不幸。)
4、指導學生有感情地朗讀。
5、細讀課文第五、六、七段,感悟“抗爭”結合第一段，細讀課文第八、九段，感悟“關注”
5、指導學生在朗讀的基礎上用學習三、四段的方法去繼續理解和感悟課文。
三、聯絡實際、培植信心：
1、學生有感情地朗讀全文。
2、學完課文你有什麼想法？（人生不如意之事常有，遇到挫折、疾病等“災難”應該怎麼辦？）
四、總結：不管我們遇到什麼困難和災難，都要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己對生活充滿信心。我們還要同情，幫助遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。
五、拓展延伸：
1、以“恩科西，我想對你說”為中心，表達對恩科西的同情、讚賞。
2、從恩科西的身上，我們學到了面對“災難”，應該怎樣做？
（頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己，對生活充滿信心。）
（同情、幫助、尊重遇到“災難”敵人，培植他們戰勝“災難”的信心。）
六、作業設計
在《上下五千年》讀本中找幾個面對困難，不屈不撓奮鬥的人物故事讀一讀。
《艾滋病小鬥士》教學內容設計 篇3
一、教材分析
《艾滋病小鬥士》是蘇教版小學語方第九冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課方寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事蹟。課題“艾滋病小鬥士”以“小鬥士”突出題旨。艾滋病，是一種死亡效率高的傳染病。是全人類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最生南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。
二、學習目標
1、知識目標：深入研讀課文，透過對重點詞句的品讀，感受恩科西不但頑強地與病魔作鬥爭，還關心別的患病兒童。
2、德育目標：讓學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3、發展目標：培養和發展學生的分析的和探究能力。
三、學習重點
瞭解恩科西為什麼被人們稱作“艾滋病小鬥士”。
四、教學難點
透過學習具體的語言文學材料，感悟“小鬥士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
五、教學和學法
1、教法：採用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句、細嚼慢嚥完成本節的教學任務。
2、學法：教給學生抓住重點句，段細細品讀、感悟主人公的精神品質。
六、教學準備
課文插圖，小黑板。
七、教學程式
1、複習匯入：
先讓學生回憶上節課所學內容，聯絡整篇課文介紹小恩科西，用恰當的詞形容恩科西。
2、回顧學法，引導學生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現恩科西在與病魔作鬥爭的同時還關心別的患病兒童的句子。
3、精講細讀釋疑拓展，體會情感這一環節是教學重點。
採用多種形式讀書，引導學生體會小恩科西的精神。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出小恩科西的頑強，再讓學生透過品讀句子學習，恩科西坦然面對困難，頑強抗爭的精神，最後，呼籲學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
4、拓展延伸，引導說話。
以“從恩科西身上”我們學到了面對災難，應該怎樣做？引導學生說話，鍛鍊學生口語表達，提高學生語言表達能力。
5、作業設計
這次設計主要是想拓寬學生閱讀面，增加學生閱讀量。
《艾滋病小鬥士》教學內容設計 篇4
【設計理念】
本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。
——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小鬥士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。
——遵循兩個原則。即遵循“以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積澱語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。
——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。
【教材簡析】
《艾滋病小鬥士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小鬥士》是本組課文的最後一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事蹟，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小鬥士”以“小鬥士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪於一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑藉。
《艾滋病小鬥士》中“鬥”(抗爭)的解讀：
一是憑藉著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的艾滋病“鬥”；
二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“艾滋病”（思想）“鬥”。
如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什麼?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！
【教學目標】
1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2.憑藉具體的語言材料，透過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什麼把恩科西稱為“艾滋病小鬥士”。
3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
【教學重、難點】憑藉具體的語言材料，透過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什麼把恩科西稱為“艾滋病小鬥士”。
【教學流程】
一、複習“評價”，匯入新課
1.營造氛圍。
2.出示並引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。
3.質疑導課。
二、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：人們為什麼稱恩科西為“艾滋病小鬥士”？
2.學生邊默讀邊做批註，師巡視。
3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強鬥爭、關心患者。
三、把握重點，品讀課文
（一）抓住“挺”字，感受頑強
根據交流，出示課文片段：
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？
2.“挺”是什麼意思？
3.小恩科西“挺”住了什麼？
透過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……
4.你從這個“挺”中讀出了什麼精神？
5.指導感情朗讀。
（二）抓住呼籲，體驗鬥志。
1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼籲。
2.自由品讀，你體會到了什麼？
四、總結全文，昇華主題
1.過渡：然而，（播放音樂，師範讀）“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終於還是靜靜地離開了人世。”
2.當你聽到這個訊息，你的心情怎樣？
3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。
4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。
5.交流總結。
《艾滋病小鬥士》教學內容設計 篇5
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3．透過品讀具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
教學重點：
瞭解恩科西為什麼被人們稱作“艾滋病小鬥士”？
教學難點：
品讀具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，教育學生熱愛生活，培植戰勝“災難”的信心。
教具準備：PPT課件
教學過程：
一.複習匯入：
1、學生讀題
師：透過上節課的學習，我們瞭解到一位12歲的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上許多人的關注。讓我們齊讀這兩句話：
聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病鬥爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小鬥士。
南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
2.過渡：同學們，恩科西僅是一個年僅12歲的黑人孩子呀！他為什麼能得到在世界上享有很高地位的兩位領導人如此高的評價呢？人們為什麼稱他是“艾滋病小鬥士”呢？（在題目後面打上？）請你默讀整篇課文，邊讀邊思考這個問題！
二.把握重點品讀課文
1.默讀課文，思考：找出有關語句，說說為什麼人們稱恩科西是“艾滋病小鬥士”？
（先默讀思考，可以適當批註，也可以同桌交流感受）
（師巡視參與交流）
2.組織彙報、交流（根據學生回答，隨機出示，引導交流，指導有感情地朗讀）
預設1：生先交流：
（1）、恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情後，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
a.這兒用了2對關聯詞，找一找，讀讀看，能體會到什麼？
b.分別用“不是……而是……”和“一邊……一邊……”造句。
適時板書：頑強鬥爭、關心患者
b.指導有感情地朗讀
師導讀：文中哪些地方具體寫出了恩科西的頑強鬥爭？
（1）在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
a.指名讀，說說你的感受
引導學生抓住“竟然”、“挺”等詞，說說從中悟出了什麼？
從“挺”字你想到了哪些表示堅強的'成語？
出示一組艾滋病患者的圖片，讓學生感性認識艾滋病。
b.指導有感情的朗讀
（2）9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。
a.當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什麼反應？學生、家長呢？（學生想象一下，說一說）
聯絡上下文說說“軒然大波”在這兒指什麼？
b.他們怕什麼？——他們願意接受恩科西嗎？
是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時，此刻如果你是恩科西，你最想得到什麼？
《艾滋病小鬥士》教學內容設計 篇6
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解“軒然大波”“坦然”“呼籲”“痛切”等詞在文中的意思。
3、透過默讀課文，能圍繞“為什麼稱恩科西是艾滋病鬥士？”認真思考，從而科學瞭解艾滋病的知識，並學會關愛艾滋病患者。
4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的鬥爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。
二、教學重點：
理解恩科西為什麼被稱為“小鬥士”。
三、教學難點：
理解恩科西為什麼會因為入學在當地引起軒然大波，為什麼艾滋病會得到全世界如此重視，為什麼擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。
四、教學過程：
（一）匯入：
為什麼恩科西被稱為是“艾滋病鬥士”呢？這節課我們將圍繞這個問題繼續學習課文。
（二）精讀第2~4自然段，突出“天災”
1、同學們，對於艾滋病，你們有哪些瞭解？
2、的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時都有死亡的可能，被人當成是瘟神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來聽聽這則日記。
3、從日記中我們可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這群孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的“天災”呢？默讀課文第2~4自然段，找出有關語句，在旁邊做上批註。
4、交流討論。
（1）“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”（體會恩科西的無辜和失去母親的悲痛）
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
（從列舉的資料中感受艾滋病病毒的可怕，體會恩科西的不幸）
（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”
從“竟然”這個詞中你想到了什麼？
想象說話：在這九年中，恩科西是怎樣生活的？當養母帶著恩科西到一家小學時，會引起怎樣的軒然大波？
“挺”是什麼意思？能不能換成“堅持”？
5、儘管南非是艾滋病重災區，但人們對艾滋病卻缺乏科學的認識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。指導朗讀第2~4自然段。
（三）精讀第5~7自然段，突出“抗爭”。
1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，這樣的孩子有的連第二個生日也活不到，恩科西卻堅持活了12年，他是如何面對這可怕的艾滋病的呢？自由輕聲朗讀課文的第5~7自然段，畫出有關的句子，談談自己的體會。
2、討論交流。
（1）“他得知自己的病情後，不是……而是……，……面對可怕的艾滋病。”
①提出問題：“坦然”是什麼意思？在文中指什麼？
②提供一封一個艾滋病大學生寫給她父母的信，讓學生讀。
③根據這封信，讓學生猜想一下恩科西“坦然”的表現是怎樣的？
是呀，平靜地面對每一天的生活，需要的是對生活的熱愛，又能平靜地面對可怕的艾滋病，更需要的是頑強的鬥志。
（2）“他一邊頑強地與病魔做鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”
①他是怎樣關心患病兒童的，他主要做了哪些事？
②指導朗讀“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼籲：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
a、恩科西在呼籲什麼？
b、恩科西為什麼發出這樣的呼籲？
c、聯絡艾滋病兒童的日記和一個艾滋病大學生的信，請你再一次向全世界發出呼籲。
d、在全世界都漠視艾滋病患者的社會里，恩科西能發出這樣的呼籲，所以，我們說，他的聲音表面是——（纖弱的），而實質上，卻是——（勇敢的）
③指導學生讀好恩科西在南非國際艾滋病大會上說的兩段話。
a、他想告訴人們什麼？
b、體問：艾滋病是一種傳染病，但為什麼擁抱艾滋病人不會被傳染？學生在看了下面的兩份資料後回答這個問題。（附錄：艾滋病的有關知識）
c、指導學生觀察課題旁的插圖：恩科西發言時的神態是怎樣的？從這種神態中你感受到了什麼？
d、如果你是參加會議的代表，此時此刻你心裡會想些什麼？
e、小結：恩科西是不幸的但為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，他在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭，與無知和偏見在抗爭，他是當之無愧的小鬥士。
（4）病魔是殘酷的，恩科西的病情每天都在逐漸地惡化。（出示第二幅插圖）
a、學生說說從插圖中看到了什麼？（可提供“骨瘦如柴”等詞語）
b、想象恩科西對養母說了什麼？（他的夢想）
c、小結：恩科西在生命隨時都可能結束的情況之下還懷者這樣美好的理想，還關心著艾滋病患者，這是多麼了不起的人啊。
（5）範讀：然而，在2001年初，恩科西的病情可是惡化，6月1日這天，就在全世界兒童歡度節日的時候，被艾滋病折磨得體重不到十千克的小恩科西，終於靜靜地離開了人世——此時此刻，你又想說些什麼？
（6）引讀：南非總統曼德拉痛切地說——（“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”讀出“痛切”的語氣。）
（7）聯合國秘書長安南感嘆道——（人類與艾滋病鬥爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小鬥士。）
（8）今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們耳邊，留在人們的心中——（引讀他在兩次國際艾滋病大會上的發言）：今天，人類面臨的天災越來越多，象禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出了榜樣。聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在世界的各個角落。
《艾滋病小鬥士》教學反思
《艾滋病小鬥士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事蹟。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話活動。有效的對話莫過於心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣洩情感。
我在教學《艾滋病小鬥士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批註。透過課前上網查詢，第一課時的教學及學生對文字資料的閱讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈的震撼著，寫出來的批註催人淚下。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然後讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最後在旁邊做上批註。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作鬥爭的經歷。
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