小學五年級語文《李時珍》教材理解
一、教材說明
這是一篇精讀課文。課文講的是我國古代著名的醫學家和藥物學家李時珍，立志學醫和編寫《本草綱目》的事。
李時珍是我國有傑出貢獻的古代科學家代表之一，他撰寫的《本草綱目》是祖國醫學寶庫中一顆璀璨的明珠。他的事蹟和成就為世人所傳頌。李時珍撰寫《本草綱目》的過程，充分體現了重實踐、重調查研究的科學嚴謹的治學態度和為事業而忘我探索、不辭勞苦的精神，值得我們學習。
課文開篇點明李時珍在我國醫學史上的地位，接著講李時珍立志學醫，然後講他編寫《本草綱目》，最後講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。關於立志學醫，課文側重敘述了李時珍學醫的目的。關於撰寫《本草綱目》，則是本文敘述的重點，從以下幾個方面來敘述：發現舊藥物書中的缺點——上山採藥、調查研究——用27年寫成《本草綱目》。全文按照事情發展的順序記敘，清楚明瞭、重點突出是這篇課文表達上的主要特點。
選編這篇課文的意圖，要使學生感受到李時珍刻苦鑽研、勤於實踐的嚴謹的治學態度和忘我的精神，激發學生愛科學、學科學的願望和積極性；同時，繼續學習按事情發展的順序敘述的方法。
理解李時珍為什麼要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備是教學的重點。學習作者透過李時珍的事蹟、言行來表現李時珍性格、品質是教學的難點。
二、學習目標
1。學會本課的15個生字。能正確讀寫“診費、職業、救死扶傷、病症、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪、品嚐、判斷、綱目、書籍、譯成”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內容，體會李時珍為病人解除痛苦立志學醫，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鑽研、勤於實踐、嚴謹的科學態度和忘我的精神。
4.學習課文按一定順序記敘的方法。
三、重點難點例析
著重理解李時珍為什麼要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備；並在理解課文內容的過程中讀懂自然段。為了重新編寫一部完善的藥物書，李時珍花了幾年時間作了充分的準備。第五自然段就是講他所做的準備，共有五句話。第一句總的講李時珍從“治病的'時候注意積累經驗”和親自到各地去採藥”兩個方面作準備。後面四句話具體地講他怎樣“親自到各地去採藥”。一是說他“走遍了生產藥材的名山”。二是說他“有時好幾天不下山”，鑽進大山深處尋找藥材，採集藥材。三是說他拜訪醫生、老農、漁民和獵人，向他們學習請教。四是說他親口嘗藥材這種科學態度和獻身精神感人至深。正因為李時珍做了這樣充分的準備，下了這樣艱苦細緻的功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。
四、教學建議
1.課前準備。有條件的學校可以上網查詢有關資料，下載有關圖片，也可以藉助已出版的計算機輔助教學課件。
課前佈置學生自讀課文，用自己喜歡的識字方法自學生字新詞。用自己喜歡的方式(默讀、朗讀、瀏覽)讀幾遍課文，圈點出自己感興趣的好詞好句。對課文中不理解的地方提出疑問。初步把握課文的主要內容。有條件的可以到圖書館或上網去查詢有關李時珍和《本草綱目》的資料，鼓勵同學互相交流，擴大視野。
2.引導學生交流初步的閱讀感受和疑難問題，組織質疑。教師歸納學生的質疑，選取重點問題，作為引導學生閱讀探究的題目，進一步展開學習。
理解課文時可以先帶著“為什麼說李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家?”這個問題閱讀全文。經過學生自己思考、小組討論、各組彙報這幾個步驟後，教師組織學生從立志學醫為民，不畏艱辛編書兩個方面深入理解課文內容，最後透過不同形式、不同層次的讀，使學生從李時珍的事蹟中感悟出他的偉大。
在學習立志學醫為民的內容時，要讓學生了解他的父親對他的影響，結合上下文理解“世代行醫”“救死扶傷”“留心”“疑難病症”等詞語，體會李時珍立志學醫為民治病的好思想。李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。這部分課文，要讓學生按自然段來學習。
讓學生反覆默讀課文，對照課文插圖，展開想象。教師要引導學生想象“山高路遠、嚴寒酷暑”的畫面，想象李時珍在深山野嶺採藥和虛心向不同行業的人們請教的情景。然後由學生彙報自己讀懂了什麼，有不明白之處提出來，師生共同解決。
教師要指導學生思考李時珍為什麼要重新編寫一部完善的藥物書?他的目的達到了沒有，從哪裡可以看出來?李時珍為寫這部書做了哪些準備?教師要指導學生抓住一些重點詞句來理解內容，回答問題。如抓住“研究”“發現”“決心”“完善”這幾個詞去理解李時珍重編藥物書的原因以及給自己定下的目標；抓住“不但……還……”“親自”“山高路遠”“嚴寒酷暑”“走遍了出產藥材的名山”“走了上萬里路”等詞語、句子來體驗他採藥的艱辛；抓住“拜訪”“千百個”來體會他為了“積累經驗”虛心向群眾請教的態度；
抓住“親口品嚐”來感受他為科學獻身的精神；抓住“整整27年”“終於編寫成”“著名”來體會李時珍編寫《本草綱目》耗時之長，費盡心血，成果來之不易。
3.注意學習按一定順序記敘的方法。可以讓學生在理解課文內容的基礎上，想一想課文寫了什麼事，先說了什麼，後說了什麼，是按什麼順序敘述的，組織學生自己思考併合作交流。
例如立志學醫這件事，其敘述順序是：李時珍的“父親不願讓他學醫——他立志學醫——留心學習並有成效——父親同意他學醫”。從父親不願讓他學醫到同意他學醫，這是事情的開始和結果，作者就是按照事情發展的順序來敘述的。這是基本的敘述方法。還可以讓學生體會全課也是按照時間的順序記敘的。
4.李時珍上山採藥這一段，是重點內容，體現了李時珍忘我的鑽研精神和注重實踐、注重調查研究的科學、嚴謹的治學態度。可以結合“思考·練習”第三題的第(1)小題提出的問題來學習，進一步理解有關生字新詞，引導學生圍繞“採藥”找出具體敘述的關鍵詞語來體會，如“嚴寒酷暑、走遍、好幾天不下山、餓了、在山上過夜、上萬里路、拜訪了千百個……、親口品嚐、判斷”等。同時引導學生根據課文的敘述和插圖，創造性地想象當時的具體情況，在頭腦中形成畫面，體會李時珍編寫《本草綱目》的艱辛。
5.“思考·練習”第三題第（2）小題，意在讓學生理解李時珍編寫《本草綱目》的艱辛以及正確用詞的重要性。教師可以結合第五、六段的教學進行，先安排學生自讀、自釋、自悟；然後再以小組的形式互議、互解，讓學生相互啟發，解決問題；最後師生有語氣地朗讀句子。
6.本課的生字比較多，可以鼓勵學生用自己喜歡的識字方法讀會字音和理解字義。如用拼音、部首和數筆畫等查字法等查出字義，還可以用聯絡上下文和自己的生活體驗以及透過區別形近字的方法來掌握字義。“珍”“診”“職”“除”“嘗”“傳”等字是翹舌音，要注意讀準。“載”“重”“累”是多音字，要注意在本課中的讀音和意思。寫的時候，注意把“酷”“拜”“籍”“症”等字寫準確。要鼓勵學生熟讀、熟記以下詞語：救死扶傷、疑難病症、山高路遠、嚴寒酷暑等。
7.閱讀的拓展。教師可以請學生說說自己蒐集到的關於李時珍的故事，進行交流，也可以課後觀看電影《李時珍》。還可以組織學生將第五段編成課本劇，再現李時珍到各地採藥，拜訪醫生、老農、漁民和獵人的情景，感受李時珍寫書之不易。也可以讓愛好塗鴉的學生給課文配圖，開個課文插圖展。
五、參考資料
明朝我國曆史上的一個朝代，建於1368年，亡於1644年。
李時珍(1518—1593年)我國明朝傑出的醫學家和藥物學家，與張仲景一起被人稱為醫林二聖。李時珍1518年出生在蘄州(今湖北蘄縣)東門外的瓦硝壩，字東璧，晚號瀕湖老人。受家庭影響，他自幼愛好醫學，24歲開始跟父正式行醫。經由父親(當地名醫)李言聞的親授和實踐，李時珍的醫術日益精進，逐漸名聞遐邇，明嘉靖年間封藩在武昌的楚王聘他為王府奉祠正，不久又推薦到京城，在太醫院當御醫。太醫院是岐黃名家聚集之地，透過與各名醫的接觸共事，大大豐富了李時珍的閱歷，同時，浩瀚的皇家藏書，道地的御用藥材，更開拓了他的視野，增長了見識，這些都為他日後編寫《本草綱目》創造了有利的條件。在長期的行醫過程中，李時珍發現以往的本草書有不少錯誤，而且有些用藥經驗已不切實際，於是立下了重修本草的宏願。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先後到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，採集藥物標本，行程達一萬餘里。他傾畢生的精力和心血，足跡踏遍了大江南北，並以嚴謹的科學態度和實事求是的精神，完成《本草綱目》這部鉅著，在將近三十年期間，前後三易其稿，當他最終編定完稿時，已從生氣勃勃的青年，變成白髮蒼蒼的老人了(61歲)。李時珍在醫理方面受金元四大家(劉河間、張子和、李東垣、朱丹溪)的影響。他對脈學、經絡也有研究，著有《瀕湖脈學》《奇經八脈考》流傳於世；而《五臟圖論》《命門考》等醫著已佚。
李時珍具有為科學獻身的精神。為了深入研究，取得第一手資料，李時珍冒著生命危險，自己吞服了一些作用劇烈的藥。他吞服了曼陀羅，體驗這種藥的麻醉作用，直到精神恍惚，失去痛覺的程度。經過他自己多次親自嘗試，才發現大豆要加上甘草，解毒效力才顯出來。
《本草綱目》世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。它系統地總結了明代以前的所有藥物成就，全書近二百萬字，共五十二卷。一共記載一千八百九十二種藥，捲一捲二為本草序列，卷三卷四為百病主治藥，從卷五到卷五十二，將所收集的一千八百九十二種藥物劃歸十六部，六十類分述，書中附方一萬一千餘個，藥物形態圖一千一百餘幅。每種藥物之下依次分為釋名，集解，正誤，修治，氣味，主治，發明，附方等項，可謂條理清晰，內容完備。《本草綱目》的巨大成就不僅表現在藥物學方面，而且還旁及天文，地質，化學，植物學等方面，堪稱我國古代的百科全書，先後被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十餘種文字，流傳全世界。
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