淺談數學多媒體教學的優秀論文
第一篇：多媒體教學在高中數學中的運用
一、多媒體教學在數學教學中的優勢主要有以下幾點：
1.運用多媒體教學，使教學內容形象直觀，突出重點，降低知識難度。傳統課堂教學只重視知識的傳授，忽視想象；重視做題能力的訓練，忽視創造思維的培養。利用多媒體手段教學時：首先，可以將教材中的重要的難懂的知識製成圖文並茂的課件，幫助學生由感性向理性認識轉化；例如：立體幾何的三檢視及線與線、線與面、面與面之間的關係，既是教學重點又是教學難點，運用flash動畫，可以在大螢幕上給學生演示操作過程，學生比較容易建立起空間感，進而降低知識難度。其次，對知識不易講清的地方，進行模擬模擬，幫助老師輕鬆完成教學任務。
2.運用多媒體教學，可以增加課堂容量，有效交流反饋資訊運用多媒體教學可以使教師的一些板書省略掉，這樣就可以騰出時間讓學生交流互動，有存分的時間讓學生加入課堂教學，真正的讓學生在課堂上發揮其主體作用。另外，對練習課複習課，把知識點可以透過幻燈片和大家一起回顧，並設計成選擇、判斷、填空等形式用幻燈片投影出來，擴大練習複習容量，有效交流反饋資訊。
3.運用多媒體教學，有聲有色，激發學生學習興趣好多同學都覺得數學枯燥無味非常難學，運用多媒體教學可以給我們數學課增加一些趣味，進而激發學生學習興趣。在一節課的開始，能否迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進這節課的主題，是這節課成功與否的關鍵。比如：高一的第一節課集合，我們在引進集合概念的時候，先讓同學們說出在生活中聽到過集合一詞的場景，然後老師把錄影裡學生上體育課、上早操以及部隊集合的場景播放出來，這樣就很快的吸引學生的注意力，接下來就可以很快向同學們提問，用一個班級與班級裡的同學引出集合的概念，元素及其特徵等內容，這樣比單一的語言教學效果要好的多，學生會把課堂上的短時記憶轉化成長時記憶，達到事半功倍的效果。
4.運用多媒體教學，有助於培養學生高中數學應用意識培養學生“用數學”的能力是數學教育的根本任務，其實數學教育是來源於實際，從實際問題中發現並抽象出數學問題，並最後又迴歸於實際，那就是試圖用已有的數學模型（如式、方程、不等式、函式、統計量等）來解決實際問題。那麼透過多媒體教學，可以把現實生活、生產中的一些數學模型用圖片、動畫、錄影等形式播放出來，讓學生真切地感受到原來數學和生活是密不可分的，數學在生活中有如此大的用途。透過真實的圖片顯示，讓學生把數學和生活緊密相連，提高了數學的應用意識。
二、多媒體教學在數學教學中的體會
上面分析了多媒體教學給我們的教學帶來的好處，當然任何事物都有它的兩面性，我們在運用多媒體教學時也會存在一定的問題，要正確認識並及時地發現問題、解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務下面我把我的一些體會和大家一起分享
第一：過分地誇大多媒體的作用，忽略傳統的教育手段一些老師覺得有了多媒體以後非常方便，不用再去下工夫備課了，只要講課的時候一播放幻燈片，下一步該講什麼就有提示了。甚至有的老師為了第二天上課急用，第一天急匆匆地從網上下載個課件，大致地看上幾眼第二天上課拿來就用。這樣，我們就把傳統的教學手段忽略了，誇大了多媒體教學的作用。容易造成教學內容與教學手段脫節，不能最佳化課堂教學結構、提高課堂教學效果。所以，我們不能盲目地運用多媒體。要讓多媒體真正地發揮其作用，這就要求我們的老師在製作課件的時候下很大的功夫，根據教學目標、教學重點以及教學內容精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要處理好多媒體教學與傳統的教學手段之間的關係，要有適當的課堂講解、板書、師生互動和交流反饋過程。讓學生的注意力集中到教學內容上來，才能取得最佳的教學效果。
第二：太過追求多媒體課件的.形式，設定太多的圖片與聲音運用多媒體教學關鍵是課件的製作，課件製作的成功與否是上好一節課的首要因素。有的老師為了讓自己的課件具有特色，在課件中設定了好多華麗的圖片與聲音，忽略了課件的內容。但過多華麗的外表容易分散學生的注意力，反而達不到預期的效果。課堂上可能是熱熱鬧鬧，但效果卻是平平淡淡。所以一個好的課件並不是靠華麗取勝，課件的設計要注重反饋性，科學的課件設計要重視教師怎樣教，更重視學生如何學。把形式和內容有機地結合起來才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，在輕鬆愉悅的環境中學習的目的。
三、小結
綜上所述，是我對多媒體教學的一點認識，總之，毋庸置疑多媒體帶給我們的好處是大於帶給我們的問題的。我們在運用多媒體教學時要不斷反思總結，遇到問題及時解決，處理好多媒體教學與傳統教學的關係，隨時用新課改的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。
第二篇：初中數學多媒體教學思考
一、多媒體教學可以提高教學的時間效率
在教學中，我們經常會出現這樣一種現象，一堂課45分鐘，30分鐘的知識講解，15分鐘課堂練習，在30分鐘的課堂練習中，有10分鐘的時間，教師在黑板上書寫題目，20分鐘的時間在講解。如果教師想在課堂上做一些拓展，知識點撥，那就需要壓縮一些講課的時間，從時間上來看，這樣的時間分配不能夠達到兩全其美的目的。那麼如何才能夠給教師留下更多時間，讓教師去發揮，與學生共同剖析題目，讓學生獲得更多的知識。筆者認為，可以利用多媒體，尤其是對於數學科目，應該有效地利用多媒體進行學科講解，以此來節約教師在黑板上抄寫題目的時間。在中學教學中，應用PPT，可以有效提升課堂教學效率。利用PPT進行初中數學知識的講解，其實與傳統的備課方式一樣，主要是將所講題目，利用計算機編寫到幻燈片上，在講解的過程中，透過播放幻燈片進行講解。利用PPT進行幾何知識的教學，特別是幾何中的證明題，效果更為明顯。比如證明題：“角平分線上的點，到兩條邊的距離相等”。如果採用傳統的教學方法：
①教師在黑板上出題，3分鐘左右；
②給學生10分鐘的時間自己證明；
③教師引領，在黑板上證明，7分鐘左右，並進行總結；
④讓學生慢慢體會，再出另外一道題，3分鐘左右。
如果採用多媒體進行教學，首先在製作課件時，在多媒體課件上寫好此題的整個解答過程，並進行隱藏。開始講課時：
①教師在PPT顯示題目，1分鐘左右；
②要求學生自己解答，13分鐘左右；
③教師引領，利用PPT，顯示答案，3分鐘左右；
④顯示另外一道題，1分鐘左右。透過對二者的教學過程進行比較來看，傳統的教學過程總共用了23分鐘，而利用多媒體進行教學，僅用了18分鐘，效率是顯而易見的。並且教師在整個過程中，給學生留出了更多的時間，讓學生進行思考，讓學生自己去證明，努力發揮出學生的主動性，給予了學生獨立思考的空間，而縮短了教師直接給出答案的時間，教學效果更為明顯。
二、多媒體教學可以提高教學質量效率
在函式的知識點講解過程中，利用PPT進行知識講解，效果比較明顯。在講解函式的時候，函式影象的描繪以及影象的性質，如影象的對稱性，與座標軸焦點的個數，開口的方向，是否有最大值、最小值，都可以用PPT繪製出來。繪製的影象比較直觀而且效率較高。因為我們知道，如果在黑板上進行講解，只是畫圖、描點都會用到一節課的時間。更不用說多幅圖的比較。而且利用PPT進行繪圖還有個好處，就是繪製的影象資料可以儲存，可以進行多次應用。這對教學來說，都是可以提升教學效率的。在某些特殊的題型中，在初始階段，應用動畫進行教學，效果會更好。這類題型主要體現在運動變化之中。我們可以看看如下一道題：點p是線段l:y=3x+7上的一動點，x的取值範圍為[0,5]，點Q是二次函式y=x2+5上一點，Q的y座標的值在[5,9]，現在求PQ距離的取值範圍。在這道題中，P、Q都是動點，如果直接用代數的方法去解的話不是很明瞭，邏輯比較複雜，所以最好的方法是影象法，但是涉及動點，對於學生而言題目不是很直觀，但是這類題目經常出現，為了培養學生的對這類題目的解答能力，筆者認為，可以用PPT動畫將這個過程表現出來，將學生引入門，讓學生對它有直觀的認識，解題效果會更為明顯，有助於學生的理解能力。
三、小結
從前文的論述可知，利用多媒體教學，可以提升教學的時間效率，更是因為多媒體影象的豐富性，以及圖片展示多彩性，利用圖片或者動畫，更容易給予學生直觀的認識，可以有效地提升教學質量效率。但是筆者認為，並不是所有的知識點都能夠利用多媒體進行教學，要考慮到教師的準備、課件的複用性、播放過程的邏輯性。多媒體只是教學的一個工具，其具體內涵還是表現在教師所準備的教案之上，這是教學質量的根本之所在。
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