去民辦小學聽課有感
今天有幸可以去英麗小學聽課。
英麗小學是全國首批民辦學校特色建設研究課題的試點學校之一，同批次試點學校還有復興高階中學、北虹初級中學、四平中學、三中心小學、廣靈路小學、曲陽四小、小不點幼兒園7個學校。今天觀看的英麗小學二年級的研究課題是“構建有效支援學生個性化學習的資訊化環境的實踐研究”，這是英特爾教育專案的一個子成分，也是中國未來中小學教育發展的一個重要方向。
在聽二年級的“一對一”教學之前，先聽了三年級的公開課——《動物的休眠》。這個課的課堂形式是“一人一機”，即每個同學都有一臺計算機，所有與該課程相關的內容，包括學生課前預習、課本、作業及課後交流，都是在電腦上完成的，充分利用該校自行開發的英麗學習的平臺開展資訊化教學，真正實現了無紙化教學、生態教學。
《動物的休眠》教學設計的成功是毋庸置疑的，也是有目共睹的，主要是以學生自主學習的方式展開，分為三個階段：1、課前預習，收集相關資訊並分享到學習的平臺；2、學習課文，從課文中提取、歸納資訊，感悟文章的語言表達，積累語言素材；3、拓展延伸至課外，在交流中運用語言、積累語言。整個教學設計環環相扣，形成一個系統，但又能很好的把握這個系統，使其執行自如。課程中教師領導學生讀課文的情景最是給人印象深刻。
接下來，去聽了二年級的《白鯨得救了》一課。這個班級是該校“一對一”專案的實驗班級，師資自然是無可挑剔。該班級每個學生都有一臺屬於自己的專用膝上型電腦，且已基本掌握其相關學習功能的操作方法，並能熟練登陸“e—learning學習的平臺”進行自測，並能在班級論壇中進行交流。教師將本節課設計為“課前準備、課堂學習、課後延伸”三個階段。
課前準備階段主要是讓學生在本節課前先預習課文，去網上搜集有關白鯨的相關資料，包括音影片、圖、文等，教師從中選擇一些較適合本課教學的材料進行整編。學生還要在班級論壇中貼出預習課文過程中所產生的疑問，以及希望本節課解決的問題。
課堂學習階段學生要運用電子學本，在教師的引導下進行學習。在這個階段中，教師根據課文內容和需要，適當呈現有關白鯨玩耍、歌唱、被冰封頂等絕望叫聲、用脊背撞擊冰層以及人類施救和白鯨歡快的跟在破冰機後等情景的相關音影片、圖文資料，幫助學生更好的理解，並讓學生根據自己的理解帶著感情朗讀課文。為了讓這些二年級的孩子能夠更好的理解課文內容以及白鯨的內心感受，教師讓學生模仿白鯨用背部撞擊冰層和絕望嘶叫的情景。這既引起了孩子們的高度注意、吸引其興趣，也讓傳統的死板課堂變成了今天的輕鬆、愉悅的做中學的現代資訊化課堂。
課後延伸階段中教師在班級論壇中提供了一篇人類保護動物的文章，既可以提高學生的課外閱讀量，更是進一步加固學生們對本文彰顯的“人與動物應和諧相處”主題的理解和內化。學生還可以在網上互動討論，進一步領略“保護珍稀動物，關愛每一個生命”的責任感與意識。個人認為，若教師能加入一下課後生活實踐將更好。
本節課中，教師引導學生們朗讀課文時的舉手投足和孩子們的嚴謹認真至此還不時在我的腦海浮現。所有教學活動都是絲絲相扣、一氣呵成，頗有天然去雕飾的韻味，不愧為示範班級。使我更深刻的'認識到，優秀的學生和先進的裝置固然很重要，但教師在這個過程中如何展現教學、如何引導學生學習才是最為重要的。
一名優秀的教師不僅要能很好的使用資訊化教學裝置，更要將學生引入其中、以學生為中心，使他們愛上學習、將學習看成是一種享受，而非任務，並能在生活中實踐課堂中的知識才是成功的教學。資訊化裝置歸根結底也只是一種輔助教學的手段，教師在課堂中的引導作用才是最重要的，一名真正優秀的教師，如英麗小學的教師，只有做到這些，才能稱之為優秀；只有做到這些，一節課，才能稱之為成功！
耳邊又回想起那悅耳、充滿激情的讀書聲，彷如回到了兒時，坐在教室裡，跟著敬愛的老師，盡情朗誦那些可愛的課文！
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