《燦爛的宋元文化》優秀教學設計
教學目標：
知識與能力：利用資訊科技優勢，掌握宋元時期科技成就的基本概況，提高學生資訊科技素養，培養學生的科學實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力。
過程與方法：透過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技的發明、改進和應用。
情感態度與價值觀：透過學習宋元時期的科技，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。透過反思古今科技的落差，培養學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤於探索、勇於創新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
重點難點：
教學重點：活字印刷術的發明及應用。
教學難點：充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響。
教學準備：
教師準備：多媒體課件，在教師部落格中建立四大發明的專題資料等。
學生準備：準備自制活字、指南針的材料和工具。
教法方法：
直觀教學法、網路教學法、啟發式教學法、問題教學法
教學流程：
一、情境匯入
以一組煙花綻放的畫面和音樂創設情境，吸引學生的注意力，引發學生對中國古代四大發明的聯想，匯入本課。
二、探究新知
1、活字印刷術的發明
有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術嗎？”，由此引出雕版印刷術，並探討雕版印刷術的不足。在不斷探索、不斷創新的過程中，北宋畢昇發明了活字印刷術。請學生觀看一段有關活字印刷術的影片，增強教學的直觀性，提高課堂效率。影片播放完畢，與學生一起回顧印刷術的發展歷程，瞭解印刷術日新月異的發展，認識印刷術給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢昇──王選的事蹟，進行知識延伸和情感教育。
作為中國人都知道是畢昇發明了活字印刷術，然而在世界上關於印刷術發明權的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術是他們祖先最先發明的。”爭論之二：“西方一些學者認為中國只是雕版印刷術的發明者，活字印刷術是由德國人古登堡發明的。”這兩個觀點一丟擲，一石激起千層浪，學生勢必會產生一連串的問題。
學生透過上網搜尋相關資料，從資料中提取有效資訊，來解決自己想要解決的問題。學生可以直接在百度輸入關鍵詞進行搜尋，也可以到老師提供的網站和老師的部落格去參閱相關的資料。然後小組內討論交流，分組彙報各組得出的結論、個人的看法及由此所想到的。
2、指南針和火藥的應用
“遠離塵世的喧囂，迴歸大自然的懷抱，旅遊已經成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅遊，為防止迷失方向，你應該攜帶哪些物品？”由此引出指南針。學生透過閱讀課本，歸納總結指南針的發明過程，培養學生的總結歸納能力。指南針廣泛用於航海，為後來的歐洲航海家的航海活動創造了條件。由此聯絡世界史新航路的開闢，請學生講一講歐洲航海家的主要事蹟，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛鍊學生的語言表達能力。
結合課前匯入的煙花圖片，自然過渡到火藥的.學習。展示早期的火藥武器，啟發學生思考“火藥除了用於軍事外還有哪些用途？”培養學生聯絡實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，透過思考“宋元時期的火箭發射與我們現在的火箭發射是否有相同之處？”，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發展的。
三、動手體驗：
1、活動一：用橡皮、蘿蔔等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。
2、活動二：自制指南針。
教師深入到學生當中進行指導。（如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行，同時學生可根據自己的興趣選擇完成。）
四、課堂小結：
啟發學生思考：“透過本課的學習，你獲得了哪些新知識？有何感想？”
五、課外延伸：
學完本課後，把你的收穫和感想整理成電子稿發表在自己的部落格或個人空間裡，也可以發表在本班的網頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登入老師的部落格留言，與老師及時進行交流與探討。
板書設計：
第13課 燦爛的宋元文化（一）
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