小學語文高效課堂教學觀摩研討會上的報告有感
讀讀說說 點點撥撥
——聽支玉恆報告有感
我慶幸我沒有錯過聽支玉恆老師授課的機會。2014年4月7日全國小語高效課堂報告會在德州一中舉行，為期兩天，學校為了讓更多的老師參與其中，在門票有限的情況下，先安排部分老師週六聽，然後由負責人將票收回再分給週日來聽的其他老師，週六我聽了北京東城區小語教研員吳琳老師和洛陽市特級教師張學偉老師的課，很受啟發。週日，在沒票的情況下，我趁檢票員沒注意快步走進校園，其實心裡還是蠻緊張的，也是非常開心的。
支玉恆老師的課將學生閱讀穿插始終，我的筆記記得很是詳細，以便自己學習效仿。他講的課文為《草原上的花》，一篇寫景散文，授課思路很是清晰，先概括出花的兩個特點：個性和野性，然後從花的形色味步步深入，最後昇華。我雖是瞭解了支老的教學思路和過程，但如果讓我重講一遍斷不會講出這種味道，我需要學習的地方還很多，支老自然的教態，嫻熟的課堂駕馭能力，閱讀教學的步步深入，沉穩的心態，師生融洽的教學氛圍……其中最重要的是他的朗讀方法，對我很有啟發性。我總結了兩點：
1、指導學生由缺乏感情到有感情朗讀。支老師有個獨特的方法：打拍子，學生隨著她的拍子竟然讀的抑揚頓挫，充分將感情融入其中，這是我萬萬沒想到的。我問自己：如果我指導朗讀能做到嗎？我也曾指導過學生朗讀，但效果遠不及此。
2、指導學生朗讀有層次性。每讀一段文字，先是指名讀，找出生讀的不足，適時點撥，指導學生讀文時語速或快或慢，語調或高或低，一般點撥三四個學生後，在座的學生就知道該怎麼讀了，然後齊讀。生齊讀後支老師會以問題的形式帶著學生分析段落中的句子詞語，讓學生加深對課文的瞭解，在理解段落意思的基礎上再讀課文。學生反覆的讀後竟然熟讀成誦，很是厲害。
支老師的課像潺潺的流水，沒有多少大起大落，學生在不知不覺中學到了知識，聽課的老師在輕輕鬆鬆中學到了技巧，一切都那樣平淡，一切又如此讓人印象深刻。如果讓我對支老師做個評價：這是一位邏輯思維很強的人。支老師的這個特點在他的報告中得到了充分凸顯。
2011年小語新課標強調習文的整體性，支老的'報告從“整體性”這一關鍵詞出發，透過三個典型的課文例項向我們講述瞭如何學會對文章進行整體認知，透過支老師的分析，我們知道了有些文章需要多次整體認知，由高度概括到具體的概括再到更加具體的組織語言，這樣一篇文章的思路理清了，學生就很好理解了。支玉恆老師在報告中講到：引導學生對文章的整體性把握很重要。這點我深有體會，如果我們講一篇課文，一上來就分析句子和詞語很容易讓學生對課文理解的支離破碎，一個有經驗的老師，首先要做的是讓學生對整篇課文有一個整體性的把握，這樣才能由淺入深，層層深入。
“讀讀說說，點點撥撥”這是支玉恆老師對自己教學最高度的概括，我想只要以此八個字做題目才能真正的體現支老師——這位令人敬重的老先生。
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