教師暑期培訓工作教育的反思
聆聽專家報告 實施有效教學 8月23日，為期三天的暑期教師專業發展培訓會勝利結束了，三位專家的報告給我留下了深刻的印象，特別是中央教育科學研究所的韓立福博士關於新課程有效課堂的理論指導，讓我受益匪淺。
一切為了育人，這是韓立福博士《新課程有效課堂教學行動策略》教育思想的核心。他強調：達到有效教學需要兩個條件，一是有效教師，一是有效學生。要成為有效教師就要做到：備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓練課堂化和過程體驗化；要讓自己的學生成為有效的學生，就要讓學生預習結構化、學習個人化、評價多元化、時間效益化、記憶高效化。教學中不僅注意一切為了每一位學生的發展，而且十分注意教師在課堂教學中的自我發展，他要求教師“建立教師資料夾”：一是要全面系統整理教師資料夾；二是對備課過程與質量進行自我評價，在反思和評價中找到適合學生的有效課堂教學途徑，讓課堂煥發出生命的活力。
針對韓博士的教育理論，我聯絡了自己以往的課堂教學，總結、反思了教學中存在的問題，並準備採取以下措施保證今後的有效教學：
一、“備好學生”是有效課堂的前提 作為教師，我們都知道備課包括備學生、備課程、備情境、備自己和備設計幾個方面，但這幾個方面所包含的具體內容卻是非常豐富的，甚至有些是聞所未聞的。以備學生為例，以前我知道備學生很重要，上課之前要了解班裡的每個學生的知識掌握情況，根據學生的能力來設定講課的內容和深度，再細點就是想到哪個問題有誰回答合適等等，但當我聽了韓博士的講座之後我發現我所認為的“備學生”還只是簡單地停留在一節課上而已，真正的“備學生”是十分透徹地瞭解每一個學生的具體情況，包括學習、生活、家庭、愛好、習慣……做成“全景式評價表”，而在每次上課前還要有學生的“問題生成單”，（這又涉及到學生預習要結構化問題）使老師在課上能有的放矢。我想只有這樣具體詳細的備學生，才能為上好課奠定好基礎。
二、構建真正意義上合作學習的小組小組合作學習越來越受到人們的關注，並逐漸成為新課程教學實踐中一種重要的學習方式。但目前的小組合作學習仍存在著諸多問題，有的甚至流於形式，出現為小組學習而學習的現象，實質上耗費了有效的教與學時間，結果導致學習效能低下。其主要原因是教師在採用小組合作學習模式時，對合作學習理論缺乏深刻理解，機械套用導致諸多問題出現，從而，影響了小組合作學習的效能和質量。所以，要構建真正意義上合作學習的小組。
三、有效指導小組長、學科長的組織管理和全體同學的結構化預習小組長、學科長在有效教學中扮演了學生信賴的“小老師”的作用，他們作用發揮如何，決定著自主合作探究學習的成效，老師要每週組織召開學科長、學術助理等同學組成的學術體系會議，研究學習方法和效果，瞭解小組學習中存在的問題並提出相應的解決辦法；每半個月召開一次班長、小組長等同學組成的行政團隊會議，商討更加有效的班級和小組組織管理辦法。在學生的結構化預習上，教師要給學生悉心指導：要切實發揮學生家長、同伴、學科長、小組長等的監督評價作用，使學生閱讀文字的遍數達到規定遍數的下限；要指導學生運用“讀、劃、寫、記、練、思”六字讀書法預習讀書，指導學生在結構化預習和完成“問題導讀評價單”的過程中發現問題、生成問題，為問題的解決和學習成果的展示奠定基礎。
四、有效調控教學時間有效調控教學過程，減少無效的時間浪費，讓每個環節、每個過程都能有效。教學過程中各環節的時間分配，在備課時要予以預計，講課時要適時調控，課堂上變化的因素較多，也許不是重點內容的.教學都佔用了一些時間，這時就要從整堂課的角度來及時予以調控，把握時間。另外，不同的課型不同的教學階段應採用靈活多樣的教學方式，用最便捷的又耗損最小的最佳方案。 ①學生展示交流成果，各個小組各有千秋，但有時也有相同之處。對於相同的，學生講解或老師強調，就不必再次重複，這樣就可以節約時間。 ②一節課的問題如果較多，可以將其分解給幾個小組，讓各小組分別來承擔，這樣就可以減少學生合作討論的時間。 ③要充分發揮小組內學生自主學習的能力，不要遇到問題就馬上討論，這樣就沒有留給學生一定自主思考的空間，簡單的問題可能是沒有必要討論的問題，學生展示出來就可以達到目的，這樣我們也就贏得了時間。總之，韓立福教授的理論指導了我們如何實施有效教學，為我們今後的教學指引了方向。我會更加註重課堂教學的有效性，以求達到教學效益的最最佳化。
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