最佳化課內的時間管理策略,提高課時效率和效益教學反思
1.合理安排並從嚴把握“學”、“教”和“練”的時間結構，且根據實際需要進行迴圈。
在現行每節課時45分鐘的體制下，課時結構大體上可安排為，“自主獨學”、“合作探學”環節應控制在35分鐘左右，而“當堂測學”環節應控制在10分鐘左右。其中，前三個環節裡完全由教師單向講授的時間宜限15分鐘以內，而其餘20分鐘以上的時間則用於迅速簡明地提示教學目標和學生獨立自學、相互討論、質疑發問、回答教師提問及師生交流等，必要時還應在課始迅速扼要地指明學生上一堂課作業中存在的傾向性問題，及其產生原因與解決辦法，為學生過渡到學習新課掃除障礙。教師講的時間要依學生疑難多少來定，疑難多則多講，少則少講。在每節課中，每一個具體步驟（如自學、討論、思考、讀課文、作業等）需要幾分鐘，都要隨時告知學生。
2.善於精講，以確保學生有足夠的主動學習和作業時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。
“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。教師板書要精心設計（這一點普遍欠缺），交待要求，口頭講解、課堂小結也要言簡意賅。
3.安排課後作業應從精務實。
課後作業的數量還要以老師能夠及時批改為限。課後作業的內容應源於教師們的平時積累和精心選擇，以避免不必要的重複，課後作業的設計應做到有層次，供不同水平的學生在課堂學習的基礎上選擇，對中等生和後進生應緊扣課本，對優秀生可適當增加發散性思維的訓練題。要注意循序漸進和多設變式，要求學生獨立完成，一般要求最遲在晚自習後交上要教育學生不必迷信外地複習資料和練習冊，以避免課外時間的浪費。
4.及時批改學生的當堂作業與課後作業，講求質量和效果。
及時批改作業，目的是避免錯過學生及時糾誤的時機，為此，在學生交上作業後，教師要當天批改以能及時反饋，其中作文原則上應在三天內改完，杜絕積壓。同時，批改作業要追求高質量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對後進學生的作業進行面批，以引導學生知其然更知其所以然，並自覺糾正失誤。在批改作業和分析錯例的過程中，要分清學生作業中所謂“錯誤”的不同表現而辯證地予以區別對待。如果是解題思路新異且正確，即使結果與標準答案不同，教師也應認真研究，給予鼓勵，並與學生一起探討。
5.重視課後輔導，基本實現教學目標“堂堂清、天天清、週週清”。
任何學生，如果不能當堂實現適宜自己的學習目標，就可能積累知識、技能或能力方面的`缺陷，形成不應有的心理挫折，增加以後學習中的障礙和困難。為避免和克服這種現象，教師應針對性學生的個別性問題，及時主動地予以課後輔導，包括“補差”和“培優”。要養成從起始年級和起點科目就開始狠抓輔導的習慣，明確規定時間、物件、方法和要求，並有專門記錄。要缺什麼補什麼，每個學生的基礎知識和基本技能都要一一過關，力求基本做到“堂堂清、天天清、週週清”，使教學目標及時落實。特別是在起始年級就這樣做，必將有利於整體性提高學生成績，使中等生、後進生更受鼓舞，並推動優秀生更加奮發，形成水漲船高的良好氛圍。
6.認真分析學生的學習情況，積累教學經驗和教訓。
教師要做到及時瞭解和掌握每個學生的學習得失情況，特別是在進行作業和試卷結果分析時，教師要首先點明學生學習上的不足之處，讓學生有的放矢地開展交流和討論，仔細分析和討論學習中出現失誤和創新與應用能力不強的原因與改進辦法，同時要迅速準確無誤地判斷出教的失誤所在，為以後的學和教積累經驗和教訓。每一位教師都要建立教後感的良好習慣，以備
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