小學數學教學中多媒體的應用論文
第一篇
一、多媒體在學生突破課堂重點與難點方面發揮了積極的作用
內容抽象、概念嚴謹是數學課程的一大特徵，很多時候教師費勁口舌對學生進行知識講解，但是學生掌握效果卻很不理想，而對於教學來說，重點與難點是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優勢，能夠實現動靜結合，將抽象的內容形象化、具體化，要是可以做到有效運用，就可以對學生的各種感官充分調動，發揮協同作用，降低學習重點與難點的難度，能夠對課堂教學時間充分利用，細講、精講，順利攻克教學難點與重點，這種教學效果是傳統方法所難以企及的。以“行程問題的應用題”這部分教學為例，藉助於多媒體的積極作用，把應用題中以文字表述的十分抽象的數量關係，與運動賽場上運動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學難點、重點予以突出，吸引學生集中精力注意，為學生更好地掌握同向運動與相向運動之間的差別提供幫助，進而使學生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利於啟發學生的思維，促進學生的發展。
二、把握好課堂教學時機，對多媒體最佳化應用
在小學數學教學中，強調多媒體應用效果，並代表數學教師要完全拋棄傳統數學教學方法，也不代表可以在任何情況向都應用多媒體。為了對多媒體的功能充分發揮，教師在課堂教學過程中一定要合理把握好時機，對多媒體科學合理地運用，最佳化課堂教學效果。具有嚴密的邏輯性，是數學學科的突出特點，數學教學要將培養學生的推理論證能力作為一項重要任務。數學教學一定要立足於數學學科的特點，在數學教學過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發揮多媒體的引導作用，啟發學生能夠積極主動對知識展開探索，以“三角形的認識”這部分內容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學生準備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩定性講解時，教師讓學生親自動手對四邊形、三角形制作，然後對四邊形、三角形推拉，學生在參與實踐過程中，很容易發現:四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發生改變，很容易掌握三角形具有穩定性的結論，每個學生在課堂活動中都成為了學習的主人，學生在活動中積極參與，熱情很高，教學取得了非常好的效果，教師的主導作用得到了充分發揮，學生的學習主體性也得到了充分的尊重，同時也印證了實踐出真知的真理。在教學中應用多媒體對教師與學生雙方都具有積極的作用，作為小學數學教師，在教學中應當緊密貼合數學學科特點以及教材內容，對多媒體科學合理地利用，發揮多媒體的優勢，進而更好地位小學數學課堂教學服務，促進小學數學教學取得更好的效果。
第二篇
一、小學數學多媒體教學應用現狀
近年來小學數學教學中現代資訊科技的應用已經取得了長足的進步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學職能的發揮。主要表現於：一方面，小學資訊教育技術設施建設力度不夠，無法為小學數學提供多媒體技術支撐；另一方面，小學數學教師整合現代資訊科技的能力、意識十分淡薄，雖然小學多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閒置品”，沒有被切實運用到數學教學中去。這就需要小學教師正確推行多媒體技術的應用，探索出科學、合理的小學數學課堂多媒體教學實踐模式。
二、小學數學多媒體教學應用路徑
小學數學教師應當堅持“科學、適度、靈活”的原則，在教學實踐中探索合理的教學形式。
1.利用多媒體創造和設定數學學習情境
數學學科的複雜性與抽象性較強，需要多媒體技術來改善傳統教學過程的單一性，採用多元化的教學形式。多媒體技術可以將小學數學知識轉變為集文字、圖片、數字、聲音等形式為一體的元素，從而創設良好的教學情境，根本性地提升課堂教學效率。例如：以往在反映圖形之間關係時，教師用粉筆畫圖較為費時，且並不精確。而若採用計算機技術中的畫圖工具，則非常方便快捷，並且可以穿插在電子課件中，形象地呈現給學生。數學本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯絡，學生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯起一個完整的知識網路。依託於多媒體技術數學教學可以有效地呈現出新舊知識的連結關係，在介紹新知識時快速插入舊知識資訊，這是傳統教學方法所無法比擬的。處於現代資訊科技所營造的數學情境中，學生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應用和開發數學軟體
數學中有著較多的定理，這對學生的數學思維能力是一個嚴峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學生時，應當首先去除這些數學知識的晦澀性，消除與學生接受心理之間的“隔膜”。一些數學軟體可發揮這方面的優勢，如數學軟體Mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態直觀地展現出來，提高學生的理解速度。在開展小學數學教學時，教師還可以嘗試著開發一些數學軟體，如在現有繪圖工具的基礎上進行改良加工或製作FLASH動畫等。總之，小學數學軟體的運用與開發，可以實質性地提升小學數學課堂的教學效率和學生的接受效率。
3.利用多媒體增強學生參與程度，喚起學生自主學習意識
小學數學課堂中，學生不能是被動的接受者，而應當充分地融入到教學活動中，主動地成為學習的主導者。多媒體教學在構建互動學習空間的程序中，發揮了不可忽視的作用。例如：在小學數學課堂中推廣小組合作學習模式，多媒體技術可以成為“中介”和載體。教師可以引導學生在實際學習中體驗數學知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用BBS、部落格、網路小組等形式與學生進行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業成果，然後進行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學生便成為數學課堂中積極主動的一份子，其自主性與創新精神都將得到彰顯。
三、結語
綜上所述，在小學數學教學中推行多媒體教學是必要的，應當在實踐中逐步探究出多元化的應用路徑。我們應把握好多媒體教學的位置與比重，在小學數學教學中科學、合理地加以推行，在教學理念、教學形式、教學方法等多個層面貫徹多媒體教學的方針與準則。唯此，多媒體教學在小學數學教學中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
第三篇
一、多媒體在小學數學教學中的作用分析
1.多媒體教學可以顯著提高小學生的注意力
小學生的年齡特點使得其學習注意力難以集中。加強注意力的引導會使小學生的無意注意向有意注意合理地過渡。小學數學知識涉及大量不易於小學生理解的數學公式和概念以及法則等，多媒體教學的主要特點是可以讓這些難以理解的抽象表達獲得具體的表現，使得很多缺乏趣味性的知識獲得更好的展現，讓學生在學習的過程中獲得知識內容的吸收和理解，進而透過學習興趣點的提高，讓小學數學教學的效果獲得極大的提升。
2.多媒體教學使得小學生的學習記憶力提高
小學生的記憶力處在不斷髮展的狀態中，小學生需要將大量的知識資訊進行有效的連線，進而把已經記憶的知識和新知識進行彙總，並形成新的知識記憶。小學生的記憶時間都相對較短，使得學到的知識很難獲良好效的記憶效果，而且小學生的記憶呈一定的複數性，因而需要教師明確自身傳輸的知識內容，讓知識的內容更具有鮮活的特點，使得學生可以更容易獲得、吸收、記憶和理解。小學數學中的概念和公式會加深學生的記憶難度，直接影響其數學成績的提高。多媒體教學的優勢可以讓記憶獲得有效的提升，進而提高了小學生的數學成績。
3.多媒體教學能夠使小學生的創造性思維獲得鍛鍊
小學生的想象力豐富，透過多媒體教學可以更好地培養學生的創造性。小學生概念的理解以及公式的記憶是數學學習的直接基礎，透過圖文並茂的多媒體教學可以讓這些缺乏感性的知識獲得生動的體現，使得學生可以透過感性的知識積累獲得想象力的有效發揮，利於培育學生的靈活性和創造性。
4.多媒體教學可以提高教師的教學水平
教師可以透過多媒體教學提高教學能力。透過教學課件的演示，可以使學生和教師獲得良好的交流互動，利於教師提高教學組織能力。教師可以引導學生利用多媒體工具如網際網路查資料，拓展學生知識面。
二、多媒體在小學數學教學中的應用策略
1.利用注意力的特點設計多媒體教學方案
數學知識具有很強的邏輯性，需很高的注意力。為了提高小學生上課的注意力，教師需要設計豐富生動的多媒體課件，使枯燥的數學概念變得清晰和明瞭，讓小學生更容易理解和掌握。
2.利用記憶和思維規律設計多媒體課件
小學生的記憶方式是有章可循的，教師需要在多媒體的課件設計中結合學生興趣點對知識進行系統化的分析，讓教師和學生之間產生良好的溝通和交流關係，進而讓學生獲得良好的學習效果。
3.提高教師應用多媒體課件的水平
教師要按照教學任務的要求和學生實際情況的要求，進行多媒體教學的應用研究。學校需要進行有關的多媒體教學培訓，並定期對教師進行相關的考核，使教師可以在多媒體教學中提高教學水平。
4.多媒體的課件要偏重知識點
教學中需要讓學生掌握關鍵的知識點，因而多媒體課件設計中教師要對關鍵的知識點進行重點設計，使學生可以透過課件理解數學概念，提升數學成績。總之，多媒體在小學數學教學中具有重要的促進作用。教師要根據學生的自身情況和多媒體教學的特點進行有效利用，提高小學數學教學效率，提高學生的學習成績。
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