閱讀數學教材的作用與指導方法
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閱讀數學教材的作用與指導方法 篇1
摘要：
數學學科也需要培養學生數學閱讀理解能力。教師應該注意培養學生的數學閱讀理解能力。注意引導學生從生活經驗出發，啟迪學生的思維，加強對小學生閱讀方式的指導。活用生活教材、引導小組合作、加強讀練結合等三個方面對小學生教材閱讀進行指導。
關鍵詞：
小學生；數學；教材閱讀；指導；提高
長久以來，對於小學數學就一直存在著這樣的一個誤解：數學屬於理科，只要引導督促學生多加練習就可以了，不需要像語文學科那樣強調學生的閱讀理解能力。從教育教學的原理來看，“熟能生巧”的道理自然是對的，但是如果學生對於數學的相關材料不甚理解，對於相關問題還存在疑惑的話，那麼，他們在練習的過程中就會很吃力，會碰到許多的困難。而這個時候，小學數學教師如果不能引導學生從理解學習的材料入手，透過提高學生的數學閱讀能力使得他們解開心中疑惑的話，學生就會在枯燥、乏味的反覆練習中逐漸地喪失數學學習的興趣。因此，每一位小學數學教師都應該注意培養學生的數學閱讀理解能力。
所謂的數學閱讀理解就是學生圍繞學習的材料（數學教材），在老師的指導下，運用數學的思維、方法去進行相應的閱讀、理解，從中獲得相應的知識，形成一定能力的過程。在這個過程中，小學生要接觸到包括文字、符號、圖形等多樣的數學語言，要去領會數學語言的嚴謹性和細密性。而這些東西對於小學生來說又是非常困難的。所以說，小學數學教師就要堅持以教材內容為載體。引導學生從生活經驗出發，注意啟迪學生的思維，加強對小學生閱讀方式的指導。
一、活用生活教材，激發學生興趣
上了年紀的一輩人在翻看小學數學課本特別是低年級數學課本的時候，相信都會有這樣的一種感覺：原來小學數學課本是可以這麼漂亮的！隨便開啟一頁紙張，映入眼簾的就是花花綠綠的圖畫，這些圖畫都是非常具有生活氣息的，有些圖畫甚至還是卡通形象！在課本中，還有許多的極具親和力的插入語，給人一種愛不釋手的感覺。當然了，也有一部分的人會質疑這樣的課本會不會讓學生只注意到課本的外觀漂亮忽視了其本質的教育目的。可是如果這些人注意到了小學生因此愛上了數學課、愛上了數學學習的話，相信他們會因此而停止對新教材的批評。那麼，相形之下，新教材又都有哪些亮點呢？我想，新教材最大的亮點應該就在於其在教學內容的選擇上更加突出了生活的氣息，建立起了數學與生活的密切聯絡。
基於這樣的認識，小學數學教師在課堂教學過程中就應該充分利用教材編寫的優點，對教材的內容進行有意識的選擇和最佳化，注意要活用生活素材，創設適宜的生活情境，最大限度地激發起學生的學習興趣。
例如人教版五年級上冊《小數乘法》這個章節，開啟書本的扉頁，課本上赫然印刷的是五六個小朋友在購買不同款式的風箏，這些風箏從2.8元、3.5元、4.6元到6.4元有著不同的價格。在緊接下來的“做一做”環節裡，教材馬上丟擲“買6個某種風箏多少錢？”“40元夠買7個某種風箏嗎？”之類的很具生活氣息的問題。就是因為這樣的吸引人的教材，學生們無不馬上愛上了這個章節的數學學習。而教師只要對教材內容進行適當生髮就足以激發起學生的學習興趣，產生不錯的學習效果了。
二、引導小組合作，創新學習方式
不可否認的是，每一位學生的學習能力是有高下之分的。表現在學生的閱讀數學教材上，學習能力比較高的學生能夠很好地領會教材的意圖，而學習能力不是很高的學生就或多或少地會出現一些理解上的障礙。數學教師都明白，如果學生在閱讀數學教材上出現理解上障礙，那麼這位學生在接下來的學習過程中就會出現相應的一些錯誤或偏差，在學習效果上將會打折扣。這個時候，如果小學數學教師能夠創新學習方式，能夠引導學生進行小組合作，使得學習能力較差的學生能夠在學習能力較強的同學的傳、幫、帶下進步，那麼，相信學習能力較差的學生就可以較好地進行數學教材的閱讀理解，學習效果自然也會有大幅度的提升。不僅如此，就是那些學習能力較強的同學也能夠在與高手的切磋中獲得對教材的`進一步感悟。
還是以人教版五年級上冊《小數乘法》章節的教學為例，作為章節教學內容的熱身，相信還是有一部分的學生還是不能很好領會教材編排的意圖。如果這部分學生對教材的理解不是很透徹的話，那麼他們的課前熱身就不夠充分，在接下來的深入學習中當然就會越來越吃力，最終導致課堂學習目標不能很好地完成。而在這個時候，如果我們能夠引導學生利用小組合作的形式進行學習，組織他們模擬課本畫面進行商品的售賣。這樣子，有的同學當售貨員，有的同學當買家，有的同學當市場監督員……同學們透過人民幣學具進行相應的交易活動。這樣的話，課堂氛圍就會輕鬆活潑，本來抽象難懂的學習就會變得形象易懂，學習能力比較差的學生也就能夠在親身體會或是觀察中對將要學習的內容有深刻的印象，也就能很好地完成課前的熱身。
三、加強讀練結合，提高學習效率
小學數學教材是如此的活潑、生動、有趣，以至於許多學生因此喜歡上了數學學習。在課堂學習的過程中，我們會發現絕大多數的學生興致盎然地閱讀數學教材，從中獲得自己獨特的學習體會。與此同時，我們還會發現其實有一部分的學生雖然對教材有著自己的理解，但實際上在檢驗時卻被證明與他們的理解有著出入。在碰到這種情況的時候，教師就要安排相應的一些課堂練習，透過這些課堂練習來檢驗學生對教材理解的正確程度。從學生課堂練習的結果來看，我們就很容易瞭解學生對教材理解的程度，也因此可以及時調整教學的思路，進行一些教學的補充，確保教學目標的實現，提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
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[2]陳慶憲.例談小學數學教學中的“導”與“演”.小學教學研究.2015年.
[3]楊丁.小學數學教科書閱讀技巧漫談.教育.2016年.
閱讀數學教材的作用與指導方法 篇2
[摘要]
數學閱讀對最大限度發揮教材的功能，培養學生的邏輯思維，提高學生的綜合能力，促進教學效率的提升都有著重要的作用。因此，在數學教學中，教師應透過對閱讀方法和閱讀技巧的指導，幫助學生更加高效的展開數學閱讀，使他們更好地吸收教材知識，促進學生對數學問題的理解，提高他們解決問題的能力。
[關鍵詞]
數學閱讀；方法指導；重要性；邏輯思維；綜合能力
在數學學習中進行有效的數學閱讀，不僅對提高學生的數學成績有著積極的影響作用，而且能培養學生的數學思維，促進學生綜合素質的提高。同時，新課程強調加強數學閱讀的重要性，並指出教師應能夠從積極的角度出發，充分發揮數學教材的作用，培養學生良好的數學學習習慣，使學生形成數學的邏輯思維，進而提高學生的數學成績和數學學習的綜合能力。因此，在數學教學中，對學生加強數學閱讀的指導十分重要。本文以小學數學閱讀的重要性為出發點，結合人教版小學數學教材，對加強數學閱讀方法的指導展開詳細論述，旨透過理論研究和教學實踐，為廣大數學教師提供參考意見。
一、數學閱讀的重要性
1.最大限度發揮教材功能
加強數學閱讀最直接的作用，在於加強對教材的認識和理解。數學教科書是數學課程教材編制專家根據教學目標和教學任務，結合學生生理和心理特徵、教育教學原理、學科特點等多種因素，精心編寫而成的。例如，在低年級的數學中，教材編排更多側重於學生透過示意圖進行知識的學習。如人教版小學數學二年級上冊“認識時間”的學習，教材透過情景圖的形式引入時間概念，使學生在認真閱讀的過程中對數學理論、數學知識掌握得更全面，能最大限度地發揮教材的功能。
2.培養學生的邏輯思維
數學學科不同於其他課程，其抽象概念較多，且數學語言具有一定的邏輯性和概括性。小學數學中有較多的應用題和看圖題，對這些問題的解決需要學生在準確閱讀後，運用邏輯思維進行合理的推理和有效解答。例如，教學人教版小學數學三年級上冊“多位數乘一位數”一課時，可先讓學生在充分閱讀的前提下掌握多位數乘一位數的計算方法，然後教師透過方法技巧的指導，引導學生對類似算式進行邏輯推理，以得出該型別計算題的計算方法。透過對學習內容的有效閱讀，能夠幫助學生進一步理解數學語言之間的關係，促進學生積極思考，實現培養學生邏輯思維能力的目的。
3.增強學生的綜合能力
透過對數學閱讀能力的培養，既能使學生運用數學語言時更加規範，促進對數學語言的理解，又提高了學生的綜合能力。例如，教學“位置與方向”一課時，可讓學生運用所學的數學語言，合理組織自己想要表達的語言內容。在運用數學語言進行方向辨別和學習的過程中，教師可加強學生的自主閱讀，提高學生對問題的分析能力和理解能力。這樣教學，既對學生有著重要的影響作用，又對培養學生分析問題、解決問題的能力有著積極意義。透過有效的數學閱讀，在提高學生基礎學習能力的前提下，培養了學生的各方面能力，促進了他們綜合素質的提升。
二、加強數學閱讀方法的指導
1.加強教師引導，把握有效閱讀的技巧
為提高數學閱讀效率，教師要積極發揮自身的引導作用，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。在教學時，教師應當引導學生全面閱讀教材，找出教學內容中的關鍵字詞和重點句子，指導學生正確分析，並在重、難點處做好標記。在課堂練習中，教師應當引導學生仔細閱讀題目，先找出已知條件和未知條件，然後根據所學知識找出解決問題的方法，幫助學生確立正確的解題思路，從而有效解決問題。例如，教學人教版小學數學四年級上冊“平行四邊形和梯形”一課時，為使學生更好地閱讀教學內容，教師可結合幾何學的特徵，引導他們採用讀練結合的方式，透過課前準備的幾何道具，一邊閱讀一邊感受實物。這樣既能幫助學生很好的掌握閱讀內容，又能使學生進一步瞭解平行四邊形和梯形的特徵，對以後的幾何知識學習有著重要的影響。
2.形成閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣
教師應當充分利用教學內容，營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，提高學生閱讀的積極性和主動性。首先，教師應利用學生求知慾和好奇心較強的心理特點，創設問題情境，提出具有針對性和啟發性的問題，由易到難、循序漸進地引導學生分析問題，進而解決問題。其次，教師應當創設合作學習的情境，佈置閱讀理解任務，組織學生以小組合作的形式進行數學閱讀。再次，教師可以創設生活情境，使學生對問題產生親近感，激發學生的閱讀興趣。例如，教學人教版小學數學一年級下冊“認識人民幣”時，教師可模擬買賣冰淇淋的情境，組織學生共同演繹，激發學生學習的興趣，使學生能夠更積極地進行數學閱讀。另外，將數學和生活緊密聯絡起來，講述貼合學生生活的數學故事，既能吸引學生的注意力，又能增強學生的閱讀理解能力，提高教學效率。
3.加強自主閱讀，培養良好的閱讀能力
數學教學中，教師應加強學生自主閱讀的力度，提高學生的閱讀能力，使學生更好地解決生活中遇到的數學問題。學生自主閱讀能力的培養是一個長期的過程，所以教師要發揮自身的引導作用，幫助學生形成良好的閱讀習慣。例如，教學“扇形統計圖”時，節約用水部分的內容學生能夠自主進行閱讀，教師應幫助學生深刻理解閱讀內容，這也是對學生邏輯推理能力的培養和提升。良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力，對學生今後的數學學習有著重要的影響。因此，教師要注重數學閱讀方法指導的科學性和合理性，促進學生積極閱讀，提升他們的數學閱讀能力。
綜上所述，數學閱讀對最大限度發揮教材的功能、培養學生的邏輯思維、提高學生的綜合能力、促進教學效率的提升都有著重要的作用。因此，數學教學中，教師應透過對閱讀方法和閱讀技巧的指導，幫助學生更加高效地展開數學閱讀，使他們更好地吸收教材知識，促進學生對數學問題的理解，提高他們解決問題的能力。為加強學生數學閱讀的指導，教師要營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率，培養學生的邏輯思維，促進學生綜合能力的提高。總之，在加強小學數學閱讀方法指導的過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生更好進行數學閱讀，促進學生綜合素質的提高。
[參考文獻]
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[5]汪渭芳.“數形結合”天地寬--數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用[J].小學教學參考,2010(6).
閱讀數學教材的作用與指導方法 篇3
摘要：
隨著課堂教學改革的深入，“先學後教，以學定教”這種有效教學模式，從根本上改變了傳統教育重教師“教”輕學生“學”的做法，突出了學生的主體地位，培養學生自主學習能力。這樣一種教學方式對學生能不能“先學”，就要看學生是否具備一定的數學閱讀能力，否則，“先學”就是“沒學”。在小學數學教學中，怎樣才能使學生在掌握知識的同時學到學習和探究的方法，增長學習和探究的能力呢？
一、激發閱讀興趣，讓學生自願讀，是培養學生閱讀能力的前提
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。“興趣是最好的老師。”要培養學生良好的數學閱讀習慣，提高數學閱讀能力。首先要激發學生的閱讀興趣，使學生想讀、愛讀、樂讀。
1.創設問題情景，激發閱讀興趣。
教師要根據小學生的心理特點和年齡特徵創設問題情景，將數學知識點於耳熟能詳的實際生活聯絡起來。透過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值數學問題，激發學生的好奇心和求知慾，激發學生的閱讀興趣，使學生不知不覺的走進數學閱讀的殿堂。
例如在學習“比例的基本性質”時，讓學生透過計算，看到比的前項和後項都不一樣，而比值相等。有什麼規律在裡面呢，當學生紛紛彙報自己發現的規律後再問，怎樣用完整的數學語言表述這個規律呢？那就請同學們閱讀課本。如此根據教材創設閱讀情境，必然會激起學生閱讀教材的興趣和主動性，閱讀效果也會好一些。
2.充分利用課外數學閱讀材料
課外閱讀材料是指附於教材之後的數學小史料以及數學小知識等，這些材料主要是針對教材中的重要數學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用。材料中往往包含豐富的數學思想、數學方法和解題技巧。學習了時、分、秒後，教材介紹了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來計時，名叫沙漏”。一方面介紹一種古代計時工具，同時還滲透了思想品德教育，激發學生的民族自豪感。
3.激勵的評價語言提高學生閱讀的積極性。
受到他人的表揚與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師和家長對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當地給予激勵，見到他在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他翻一下他所閱讀的書名，有時把他所閱讀的書推薦給大家這些細小的動作、神態都將對他產生激勵作用。在一定的場合對孩子的閱讀行為加以積極評價更能使他閱讀的勁頭越來越大，興趣越來越濃。教師的鼓勵與表揚是學生閱讀興趣產生的推動力、催化劑，起到了推波助瀾的作用。
二、閱讀，探究學新知
對於新知識的學習，凡是能由學生自己探究出來的，應該放手讓學生自己探究，若有困難，給予適當地鋪墊和引導，但仍然要學生自己跳起來才能摘到;有些內容學生無法探究，可指導學生閱讀，從閱讀中獲得。一般來說，小學數學中的概念和某些計算法則是一種規定，小學生難以自已探究出來，對於這些內容，教師應指導學生閱讀，使他學到閱讀數學課本的方法，培養學習能力。
指導學生閱讀課本時，首先要激發學生興趣，使學生想讀，要提出問題，使學生帶著目標有針對性地閱讀;讀後要進行討論，點撥，幫助學生理解;繼而透過各種練習深化認識。
三、進行有效學習方法的指導
在小學數學教學中，要以數學知識為“載體”，把學習和探究的方法教給學生，培養他們的學習能力和探究能力。小學數學學習常用的方法有：
1.學習過程的方法：閱讀、探究、聽講、討論、作業、複習、檢測的方法;
2.具體內容的學法：概念、計算、應用題;
3.思維方法：形象思維、邏輯思維（分析、綜合、比較、抽象、概括、推理）、辨證思維（具體與抽象、個別與一般、合與分、一與多、變與不變）、創造思維（直覺思維、發散思維）。
由於數學學習內容的精煉性、數學語言的抽象性，很多學生不會把數學文本當作一件輕鬆快樂的事，閱讀時常常“走馬觀花”或“囫圇吞棗”。所以，教師要加強指導學生掌握數學閱讀的方法，使學生從願讀到會讀。
1、數學閱讀要求認真細緻。
在日常教學中，我們常常發現，一些學生在做計算題時正確率很高，但遇到判斷題、解決實際問題等型別的題目時卻由於理解不清題目中文字所表達的意思或沒有正確閱讀，而造成許多錯誤。只有認真閱讀，理解題意，才能正確解決問題。例如，有一道判斷題，題目是：判斷下面各題正確的打“+”，錯誤的打“√”。許多同學不明白題意，還是按照以前遇到過的對的打“√”，錯的打“×”要求做題，導致該題失分。究其原因是他們在做題之前根本就沒有閱讀過題目要求，也就根本談不上按要求正確完成習題了。這實際上就是沒養成一種良好的閱讀習慣。因此，讓學生養成在做題之前要一定要認真閱讀題目及題目要求的良好學習習慣，逐步養成他們數學閱讀的能力，從根本上減少並杜絕上述錯誤情況發生。
2、教給學生學會初讀、細讀、精讀。
初讀時先初步瞭解要學什麼知識，細讀時討論問題，理解知識，精讀時讓學生質疑問難。古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”主動質疑問難是主動學習的體現。因此，在“閱讀”中鼓勵學生大膽質疑問難，主動探索，學生能解決的問題讓學生自己解決。學生獨立解決不了的問題分組討論，共同解決。有的問題讓學生課後查詢資料解決，學生就形成主動學習的氛圍。
綜上所述，我們要重視培養學生的數學閱讀能力，要在學生的主觀意識中播下數學閱讀的種子，使學生重視數學閱讀，並在此基礎上培養他們敏銳的觀察力在閱讀中發現問題、提出問題、解決問題。開展數學閱讀研究，讓閱讀成為學生學習數學的重要載體。而在課堂教學中，如何發揮閱讀在課堂教學中的作用，構建一個既體現現代教學思想，又利於發展學生個性，提高學生素質的基本教學模式，還有待於我們進一步的實踐和探索。
參考文獻：
[1]淺談小學數學教材的有效閱讀[J].王歡.數學學習與研究.2019(12)
[2]讓閱讀成為學習數學的利劍[J].葛耀芳.小學數學教育.2019(17)
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