積極心理學視角下的高中生情緒智力、同伴關係與幸福指數的探析論文
隨著社會的發展進步，高中生在日益激烈的競爭環境中面對著升學的壓力，不僅需要擁有紮實的學科知識，更需要有幸福健康的心理。基於積極心理學的研究視角，其研究的第一大內容就是積極情緒與幸福感。就影響高中生幸福指數的因素來看，大致分為內部因素和外部因素。本研究將高中生情緒智力作為影響其幸福指數的內部因素，將高中生的同伴關係作為影響其幸福指數的外部因素進行探究分析，來了解高中生的情緒智力、同伴關係和幸福指數的基本情況及其關係，為培養高中生的情緒智力和建立良好同伴關係提供實際有效的理論依據。
一、物件與方法
(一) 研究物件
在某中學共隨機發放300份問卷， 回收問卷292份，有效問卷281份。其中男生112人，女生169人;高一102人、高二108人、高三71人;城市89人、農村192人;獨生子女92人、非獨生子女189人。
(二) 研究工具
1. 情緒智力量表(EIS)
Schutte 根據梅耶(Mayer)和薩洛維(Salovey)的情緒智力模型編制而成, 其內部一致性係數為0.83，重測信度0.86，信度較好。
2. 同伴關係問卷
郭伯良教授編制的同伴關係問卷, 問卷共有22道題目，原始分依次評定為1-4分。分數越高的人，同伴關係就越差。該問卷α係數為0.71, 信度較好。
3. 幸福指數量表(GWB)
段建華修訂後的量表，共計18道題，其α係數女性為0.95，男性為0.91，重測信度為0.85。統計分析法：將收集到的資料錄入Spss16.0軟體中並進行相應的統計分析，分析方法包括：描述統計、獨立樣本t 檢驗、單因素方差分析和相關分析。
二、研究結果
(一) 高中生情緒智力的分析結果
1. 高中生情緒智力的描述性分析
高中生情緒智力總分的均值為125.75，標準差為12.354，說明高中生情緒智力得分整體上不平衡。
2. 高中生情緒智力在人口學變數上的統計分析
(1)情緒智力在性別上的差異分析
高中生男女的情緒智力在情緒知覺維度上有著顯著性的差異(t=-2.23，p<0.05), 43.44="">40.37)，在整體水平上，高中生的情緒智力在男女水平上並無顯著差異(t=-1.446，p>0.05)。
(2)情緒智力在年級上的差異分析
不同年級的高中生情緒利用維度存在顯著的差異(F=2.720，p<0.05)，而在情緒智力總分上並不存在顯著差異(f=1.383，p>0.05)。
(3)情緒智力在是否獨生子女上的差異分析
高中生是否獨生子女的情緒智力得分在他人情緒調控(t=-2.593，p<0.01)、情緒利用(t=-2.061,p<0.05) 以及情緒智力總分(t=-4.552,p<0.01)上存在顯著差異。
(4)情緒智力在家庭所在地上的差異分析
不同生源地的高中生情緒智力在整體水平上並沒有顯著差異(t=-1.846，p>0.05), 只有在情緒知覺維度上高中生不同家庭所在地的得分才存在顯著差異(t=-2.54,p<0.05)。
(二) 高中生幸福指數的研究結果
1. 高中生幸福指數的總體狀況
高中生幸福指數得分最大值為106，最小值為56，跨度較大，均值為76.33, 標準差為9.525，說明高中生幸福指數的個體差異較大，但總體上幸福指數狀況良好。
2. 高中生幸福指數在人口學變數上的統計分析
(1)高中生幸福指數在性別、年級上的差異分析
高中生的幸福指數總分在性別上不存在顯著性差異(t=1.17,p>0.05)， 在年級上不存在顯著差(F=1.233,p>0.05)。
(2)高中生幸福指數在是否獨生子女上的差異分析
高中生幸福指數在是否獨生子女上存在顯著差異(t=2.98，p<0.05)，且獨生子女的幸福指數顯著高於非獨生子女的幸福指數(78.75>73.66)。
三、分析與討論
(一) 高中生情緒智力的特點分析
根據本研究的結果表明，所選被試樣本的情緒智力水平在個體上有較大差異，其在總量表得分上差異較大，表現出高中生情緒智力水平的不平衡性。從其四個維度的分析結果來看，情緒利用和他人情緒調控維度相較其它兩個維度，其得分偏低。出現這個結果有可能的原因是：高中生面臨著極大的高考壓力，這不僅來自於自身，更來源於學校與家庭的期望，他們沒有多餘的時間和條件接觸以及思考更多學習以外的事物，學生能夠和外界接觸的時間寥寥無幾，而人際交往機會的貧乏和單一的生活圈子直接影響了高中生在實際生活中掌握他人情緒並運用情緒的能力。
情緒智力在性別和年級上並不存在顯著的差異，但在情緒知覺維度上，男女之間存在顯著差異。女生的情緒智力平均分要高於男生，這可能是因為：女生比男生更加細心，更加關注生活中的一些細節，並喜歡用豐富的面部表情、語言和動作來表達自己的情緒。在現代社會，女生更加被賦予善解人意、溫柔體貼的社會期望，所以女生較男生在情緒知覺、情緒調控與情緒運用方面會比男生得到更多更好的發展機會。
所選高中生被試的情緒智力在是否獨生子女上存在顯著差異，這可能是因為非獨生子女有長時間相處在一起的兄弟姐妹，能夠更加考慮到他人的情緒與感受，長時間的'接觸與家庭教育使得非獨生子女學會管理自己與他人情緒並能夠利用情緒解決一定的實際問題。
本研究發現，不同生源地的高中生情緒智力在整體水平上並沒有顯著差異, 只有在情緒知覺維度上高中生不同家庭所在地的得分才存在顯著差異，城市高中生在情緒知覺上的得分略高於農村高中生，這可能是因為：來自於城市的高中生較農村的高中生知識面廣，接觸社會機會多，學習能力強，家庭重視程度高, 使得學生不斷提高了他們的情緒感知、表達及評價能力。
(二) 高中生同伴關係的特點分析
根據本研究的結果顯示，所選高中生被試的同伴關係得分整體上差距較大，範圍較寬，但總體上同伴關係發展較好。所選被試的同伴關係在年級上存在顯著差異，高三學生的同伴關係要顯著優於高一和高二學生的同伴關係，這可能是因為：剛踏入高中，學生們都剛剛接觸，其同伴關係沒有建立起來，關係並沒有很好，但是到了高三，透過長時間的相處使他們漸漸產生感情，其同伴關係就會越來越好。
(三) 高中生幸福指數的特點分析
所選高中生被試的幸福指數得分基本上處於中等水平，對於即將參加高考，面臨著巨大升學壓力的他們，其幸福指數還有待進一步提高。高中生幸福指數在性別上，男生的幸福指數顯著高於女生。造成這種差異的原因可能是多方面的, 包括由於男女性別上的差異從而導致他們生理和心理特點不同, 女生可能更加敏感，對於生活中發生的事情心情容易產生波動，而男生可能更加粗心，不太在意一些細枝末節，從而導致男女生幸福指數的差異。
(四) 高中生情緒智力、同伴關係和幸福指數的關係特點
1. 高中生情緒智力和同伴關係的關係狀況
情緒智力較高的人更容易形成良好的人際關係，更易保持良好的心態。在高中校園裡，良好的同伴關係有利於學生建立自信，快速融入集體，獲得自己的地位，並影響學習成績，所以建立良好的同伴關係非常重要，而良好同伴關係的建立，需要個體具有較高的情緒智力水平，故培養高中生的情緒智力非常重要。
2. 高中生情緒智力與幸福指數的關係狀況
從總體上看，情緒智力和幸福指數顯著正相關，情緒智力水平高的人幸福指數也較高。個體在與他人、社會的交往過程中，具有較高的情緒理解與評價能力，並懂得如何表達利用情緒的人會獲得大多數人的認可，人際交往能力也較強，從而能夠體驗到更多的幸福感。
3. 高中生同伴關係與幸福指數的關係狀況
本研究顯示，同伴關係與幸福指數顯著相關，總體上呈負相關。當高中生個體擁有較好的同伴關係時，良好的人際環境，往往使他們在學習和生活中更加成功，體驗到成功的愉悅，就更易對自己的生活產生積極的評價，體驗更多的幸福感。
四、結論
(一)高中生獨生子女的幸福指數顯著高於非獨生子女，而情緒智力卻顯著低於非獨生子女;
(二)高中女生的同伴關係好於男生，且高三學生同伴關係好於其他年級;
(三)高中生情緒智力水平越高，同伴關係越好;情緒智力水平高的人其幸福指數也較高;同伴關係越好的人其幸福指數也越高。
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