品德與社會《從一滴水說起》教學設計範文
[教材簡析]：《從一滴水說起》是蘇教版《品德與社會》四年級上冊第三單元最後一課的內容。本單元以商業、工業、農業、資源等為話題，引導學生關注身邊的生活世界，學會辨證地看待事物，從而養成合理的消費觀、良好的生活習慣，培養健康的人生觀，樹立環保意識。本課透過讓學生感受全球、全國資源狀況，認識到資源的重要性和不可再生性，從而樹立節約意識和社會責任感，自覺養成節約水、紙張等資源、生活用品的習慣。以下是第一課時的設計，重點是感受水的重要和培養節約水的習慣；難點是感受水危機。
[設計理念]：
以文字內容為線索：離不開水——水危機——要節水。以學生認知情況為出發點來設計教學情境。版塊的切入往往在懸念處過渡；聯絡學生身邊的事例緊扣一個“實”字：課堂對話訴實情、手段操作講實惠、教學目標體實效。
[本教時教學目標]：
情感態度價值觀：感知資源的匱乏和缺失是當今全球面臨的三大難題之一，引導學生建立初步的憂患意識和民族責任感。知道節約水是利他人利己的事。
能力：採取實際行動節約水，宣傳節約水的道理。
知識：崇尚節約是我國傳統的美德，是現代公民的基本職責。懂得節約水的重要意義。
教學流程：
一、感知水的重要
1、（出示水滴）師：今天，快樂的小水滴來到我們教室，讓我們一起走入本冊的最後一課，一起來聊一聊水的話題（板貼）
2、師：在我們生活中，在我們周圍，哪些方面需要水呢？交流，隨學生回答板貼 （貼一些用到水的簡筆畫）
[直奔主題，把學生的思維引入本次話題，調動學生身邊的經驗充分說說要用到水的地方，為感知水的重要作鋪墊]
3、透過剛才的交流，你發現了什麼？
是的，工農業生產需要水，一切的生命需要水，那假如缺少了水，我們的生活會是怎樣的情景呢？
（板書：水是生命的源泉）
是啊，我們的生命包括一切動植物的生命都是離不開水的，不知你有沒有這樣的經驗：夏天的時候，我們上完體育課下來，回到教室又找不到水喝，你感受如何？
是的，我們會非常難受，假如缺水的時間更長，會——是的，如果不喝水人最多能活3天（點板書，水是生命的源泉）
那在工農業生產中，缺水會怎樣呢？（板書：水是工農業生產的基本保證）
[透過自己的切身體驗感受到水在生活、生產中無處不在，我們的一切是離不開水的]
二、感受水危機
1、 看來，我們的生活離不開水，水是多麼重要啊！那麼在我們的現實生活中，水資源的狀況又如何呢？讀一讀書上68頁的內容，出示柱狀圖，你知道了什麼？（對照柱狀圖解釋）
[這裡話鋒一轉，在學生的頭腦中形成懸念：究竟水資源怎樣呢？為進一步的探究作準備，為感受我國北方水危機作情感上的落差]
2、 是的，我國可利用的水資源嚴重匱乏，特別是北方地區，讓我們一起來直面“水危機”。師深情讀書上的故事。
說說你的感覺
再次補充故事：訪問去延安支教的老師，他們講的西北地區缺水的真實的情景。
出示：北方乾旱地區的情景（圖2幅）你看到了什麼？
[由於我們這裡的學生對北方嚴重缺水的情況不是很瞭解，也沒有感性經驗，這是本課的難點。突破難點最好是真實的錄象場景，本人為了降低備課的成本，並沒有製作課件。因此，故事就被用來突破難點最有力的方式，這也是符合小學生年齡特點的。加之故事的真實性、講解的深情並茂，也已經打動了學生的心]
3、 北方地區缺水已經到了十分嚴重的地步，為此，國家也採取了一些辦法來緩解這些水危機，如：“南水北調”工程等等，同學們可以到網上去查一查。有些同學不禁要想了，我們這裡是江南水鄉，太湖水養育著我們一代又一代人，又沒有出現這樣的情景，我們才不缺水呢！
真的是這樣嗎？請看——
出示資料（太湖現狀）
4、 小實驗：拿出一杯乾淨的水（師喝一口），滴入一滴墨水，現在能喝嗎？為什麼？那你平時觀察到我們家鄉的河流怎麼樣呢？
5、 看來，水危機也已經向我們身邊逼近！那麼，這水危機可能有哪些原因造成的呢？
[透過直觀的實驗讓學生清楚地看到汙染的現狀，再引導學生把眼光關注到身邊的汙染、浪費，初步感知環保、節約的重要性]
6、同學們，你知道嗎？水作為一種資源，是不會源源不斷的，水要蒸發、要乾涸，水不可再生。然而現在還要加上一些人為的汙染和浪費，你們說說，長此以往會——
是啊，北方已經面臨了這樣的局面，所以西北地區的人把水當作黃金一般珍惜，而我們這裡呢就是因為仗著水多，所以汙染水、浪費水的現象在我們這裡比較嚴重，節水的意識比較談泊。
[在學生關注了北方的水危機後趁勢引導到我們身邊的`環境。教師補充講解水的物理性一方面滲透關注學生的社會性發展一方面有機地貫通前後版塊]
三、我們要行動
1、這是課前我在我們班作的一次小調查（出示調查結果），這其實就是在我們身邊的一些事實，一些節水意識淡薄的細節問題，平時，你還看到哪些浪費水的現象呢？
2、 那對於我們身邊的浪費，我們該怎麼辦呢？我們可以付出怎樣的行動呢？
（合理根據實際情況安排，回答一水多用就組織討論，回答板貼時就板貼）
[到這裡，情感上已經做好了節約水的準備，所以馬上設計節約水的行動方案並溝通小調查中的內容，這些來自學生家庭中的問題正是學生需要去做的]
3、 總結並作業
同學們，水滴雖小，但滴滴珍貴。（點板書）水是一切生命的源泉，水是我們生活的基本保證。希望同學們把我們剛才的這些合理創意付至於行動，持之以恆地做節水小標兵！（出示表格）
[課堂的有效性最終歸結到學生的行動上，抓住學生（學生的家庭）平時不注意的細節並且是切實可操作的東西來促使學生的行為習慣的改變往往是最有效的，當然，以後一定要進行這種行為的監督和反饋。]
[本設計最大的特點是儘量用最低的教學成本達到較大的教學實效，緊抓教材中最主要的內容，適時補充符合學生年齡特點的身邊的事例引起學生思維、情感的共鳴，從而促進觀念的更新和習慣的養成]
板書：
附：
小調查：
1、 在洗手塗肥皂時，你（或者你的家人）關掉水龍頭嗎？
關的（ ） 不關（ ）
2、 你喜歡玩水槍嗎？
喜歡（ ） 不喜歡（ ）
3、 你家的水龍頭經常檢查有無漏水嗎？
經常（ ） 不經常（ ）
4、 你家的放水按鈕是否有大、小兩檔？
有（ ）沒有（ ）
5、 你家裡淘米、洗菜的水
倒掉（放掉）（ ） 還有其他用處（ ）
6、 你家清洗衣服後的水
倒掉（放掉）（ ） 儲存起來用於其他（ ）
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