高職院校電子技術實驗教學環節論文
高職院校與其他院校相比，更加重視學生能力的培養，教學的目的是保證學生在畢業後可以在工作中擔任技術方面的重要帶領人。電氣與電子專業是高職院校中較為重要的兩個專業，在這兩個專業中有一門非常基礎，同時也非常重要的課程，那就是電子技術課程。電子技術實驗教學中每一步教學都是重點環節，都影響著學生的學習效果，其教學質量在某種程度上決定著學生接下來的學習質量與上崗後的工作能力。只有找到電子技術實驗重點教學環節中出現的問題，並解決問題，才能保證電子技術實驗教學的質量，進而為社會培養高水平的技術人才。
1高職院校電子技術實驗教學重點環節中出現的問題
1.1教學內容不夠完善
高職院校電子技術實驗教學中，很多老師仍以傳統的基礎性實驗與驗證性實驗作為教學的主要內容。基礎性實驗是指一些較為簡單，不需要學生進行太多思考的實驗。驗證性實驗是指學生在實驗中根據教材已經給出的實驗方法、實驗器材、實驗目的，按照既定的實驗步驟來進行實驗。在實驗過程中，電路元件的位置以及一些裝置儀器的擺放位置都在課本中已經給出，不需要學生自己動腦筋來進行擺放，學生在整個實驗中，只需要進行實驗操作、觀察資料即可。基礎性實驗與驗證性實驗對學生而言，確實可以鞏固學生的基礎知識，鍛鍊學生的操作能力。但因為這兩種實驗均給學生提供了實驗思路與實驗程式，所以，實際上學生並不是在操作實驗，而是在模仿，學生沒有將思維與實踐有機的結合起來，實驗價值並不是非常大。另外，電子技術實驗教學的教學裝置也存在問題，由於高職院校的教學資金非常短缺，因此沒有多餘的資金來購買較為先進的實驗裝置與實驗儀器，這樣就導致很多實驗無法進行。
1.2教學方式單一
在電子技術實驗教學中，無論是實驗準備環節，實驗環節，還是實驗評價環節都是重點環節，教學方式在重點環節教學中具有非常關鍵的作用，直接關係著重點環節的教學質量。目前，我國高職院校電子技術實驗教學中，教學方式不但十分落後，且非常單一。實驗教學老師的教學方式還是傳統的教學方式，即老師就實驗步驟進行詳細地講解，學生在下面將步驟記下，然後在實驗中按照老師講的步驟來進行實驗。這樣的教學方式其實存在很大的弊端，首先，學生沒有主動去思考步驟，導致學生對實驗的瞭解不夠深入。其次，這樣的`教學方式，老師沒有教的激情，學生也沒有學的熱情，導致實驗教學課堂非常的乏味沉悶，教學效果不理想。
1.3實驗教學不突出
電子技術實驗教學，單從字面意思上就可以知道重點是“實驗”。但目前高職院校電子技術實驗教學中，卻出現了這樣的現象：一節電子技術實驗課，開頭一大半時間被老師用來講解實驗，後面一部分時間被老師用來總結實驗，而留給學生進行實驗的時間是少之又少。老師用來講解與總結實驗的時間過多，學生實際進行實驗的時間較少，一方面致使學生的動手能力與實驗能力沒有得到充分的鍛鍊，另一方面老師過多的講解使得學生的學習興趣大大降低。此外，教學老師的個人因素也導致“實驗”在電子技術實驗教學中沒有得到應有的重視。一些老師由於對電子技術實驗教學的認識不到位，沒有認識到“實驗”在教學中的重要性，因此，在課堂教學中，將重點放在了理論知識教學上，忽視了實驗教學，將實驗教學變成了理論教學。還有一些老師個人能力有限，實驗教學水平較低，導致實驗教學質量不理想，學生不能透過實驗來培養自己的思維能力與實踐能力。
1.4實驗評價不全面
實驗評價是電子技術實驗教學中的最後一個環節，同時也是一個總結性環節，學生完成實驗後，老師要對每一名學生的實驗進行評價，指出學生在實驗中出現的問題，並引導學生自己來解決問題。但目前，很多老師在實驗評價中，要麼只針對個別學生的實驗進行評價，要麼只對實驗結果進行評價，完全忽視了學生的實驗步驟與實驗操作。這樣的評價不但很容易導致沒有被評價的學生產生失落心理，還會導致學生在實驗中一直延續自己的錯誤。
2加強高職院校電子實驗教學過程中的重點環節教學
2.1合理安排教學內容
教學內容是影響電子技術實驗重點環節教學質量的重要因素，科學合理的教學內容可以提高重點環節的教學效果。現有的教學內容設定已經不符合當下學生的學習情況，在基礎性實驗與驗證性實驗的基礎上，應增設一些演示性實驗與預備性實驗。演示性實驗是指透過展示實物，讓學生全面瞭解新的實驗器材，將複雜的、抽象的實驗理論利用模擬/虛擬的方式演示給學生，從而加強學生對理論知識的認識與理解，或者用宏觀的方式將微觀的知識來展示，進而引起學生的學習興趣，激發學生的思考。演示性實驗不但可以讓學生了解一些實驗室中沒有的實驗器材，還可以避免學生盲目進行實驗。預備性實驗的增設主要是為了加強學生對器材與實驗制度的瞭解，從而保證學生在實驗環節中可以順利進行實踐操作。另外，在基礎性實驗中，老師可以適當的加入一些有趣的、創意性的、實用性的實驗內容，進而引起學生進行實驗的興趣，引導學生主動進行實驗，思考實驗步驟，應用實驗方法，最終實現培養學會實踐能力的目標。
2.2創新教學方式
教學方式關係著學生實驗學習的質量，因此，老師必須創新教學方式，加強重點環節的教學。老師可以採取層次教學。層次教學方式是指將晦澀難懂的電子技術實驗教學內容按照教學步驟與教學難度，分成幾個不同層次，老師在教學中依次展開教學。第一個層次是實驗準備，在這個層次中，老師發揮重要作用，給學生講解一些實驗方法、介紹一些實驗器材、強調一些實驗注意事項。此外，老師在這個層次還應準備一個精彩的實驗開頭，從而引起學生的學習興趣，讓學生抱著好奇心走進實驗室。第二層次是基礎實驗，這個層次的教學重點是加強學生對基礎實驗技能與實驗方法的應用，老師在此層次應給學生詳細講解一些實驗要求。比如，實驗報告的寫作格式等。第三個層次是綜合實驗。在這個環節，學生已經具備了基本實驗知識與實驗技能，因此此層次的教學目的是透過實踐提高學生的實踐能力與思維能力，充分發揮學生的主體作用。第四個層次是設計實驗。在這個層次，學生自己收集資料來設計出兩套或更多的實驗方案，老師只需給予適當的指導即可。透過設計實驗，不但可以發揮學生的主體性，還可以培養學生的創新能力。
2.3重視實驗教學
實驗是電子技術實驗教學的重點，老師在實驗教學中應合理的安排教學時間，適當減少前面的教學講解與後面的教學總結時間，從而留出更多的時間讓學生來進行實驗。對於那些對電子技術實驗瞭解不充分的老師，高職院校應定期開設講座，邀請一些相關企業家或是資質高的老教師來給年輕的教師講述實驗教學對學生學習與未來發展的重要性，從而加強老師對實驗的重視。對於實驗教學能力較差的老師，高職院校應對其進行定期培訓，進而提高老師的教學水平。
2.4加強教學評價
教學評價是電子技術實驗教學中的重點環節。教學評價不僅是對本堂實驗課的總結，更是影響著學生下堂課的學習興趣與學習態度。如果老師對每一個學生的實驗都進行了綜合的評價，學生就可以發現自己在實驗中出現的錯誤，進而改正錯誤，避免下次再犯。另外，老師的評價對學生而言，還是一定的肯定與重視，會激發學生學習的積極性。
3結語
電子技術實驗教學是高職院校教學工作中較為重要的一個內容，不但關係著電氣專業與電子專業學生的專業知識學習，還關係著學生學習能力的培養。目前，電子技術實驗教學的重點環節中出現了很多問題，比如，教學內容不完善，教學方式過於單一，實驗教學不突出，教學評價不完整等等，對此，高職院校應加強老師對實驗教學的認識，老師應合理安排教學內容，創新教學方式，加強教學評價，進而加強電子技術實驗課堂重點環節的教學。
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