合理利用多媒體教育技術,最佳化中職語文課堂教學論文
摘要：中職學校除了要培養學生紮實的專業技能，做好學生的語文教學也是必不可少的。語文教學對於提升學生的人文素養有很大幫助，同時還能讓學生掌握基本的閱讀理解能力和寫作能力，這都是以後工作和學習中必備的素質。中職學校招生門檻不是很高，而且近幾年還在不斷擴招，導致生源質量不高，另一方面，學校教師數量有限，教育資源缺乏，這些都對中職語文教學造成一定的影響。為了有效緩解這些問題，在中職語文教學中引入計算機多媒體技術，豐富教學的形式和內容，讓中職語文教學變得更加生動有趣，顯著提高教學的質量。筆者結合自身在實際教育中積累的經驗和心得，就如何合理運用多媒體技術，最佳化中職語文課堂教學，進行了深入的思考。
關鍵詞：中職；語文；多媒體
從我自身對中職語文教學的觀察來看，很多學生語文功底薄弱，詞句積累不夠，閱讀理解能力較弱。在這種情況下，大多數學生對語文學習提不起興趣，抱著混時間的心態隨便應付語文課程。要改變這種現狀，關鍵在於培養學生對語文的興趣，並讓學生明白，良好的語文能力對於他們以後的求職也是至關重要的。現在，很多中職學校都已普及了多媒體裝置，透過多媒體裝置連線網路，可以獲取海量的教學資源，讓學生可以接觸各種形式的學習內容，讓語文課堂變得更加有趣，內容更加豐富，教師有了更大的施展空間來合理佈置語文課堂，提高課堂的互動性和學習氛圍。所以，在中職語文課堂中，教師要學會合理地利用多媒體技術，最佳化課堂教學的效率，真正提高中職學生的語文素養，讓他們在將來的求職道路上更具優勢。
1直觀呈現化繁為簡，實現學生能力突破
在傳統的中職語文課堂中，一般是採取板書結合課文的形式來展開教學，授課形式比較單一，不容易激起學生的興趣，學生上課容易走神和分心。而且，中職院校的學生大多在學習上自我約束力不足，學習能力較弱，再加上課程內容比較枯燥，導致學生都在玩自己的，教學沒有效果。長此以往，學生的語文素養難以提升，甚至會對語文學習產生厭倦，這無疑對學生的長遠發展是不利的。因此，為了解決中職語文教學的這種困境，教師需要及時變換教學方法。
選擇教學方法要以學生的實際學習能力為前提，每堂課前教師要備好教案，列出重要的教學內容，並充分利用教室的多媒體裝置，以影片、音樂、圖片為載體，讓學生從多方面感受語文的魅力。有了多媒體裝置，可以讓學生更加直觀地感受語文學習的內容，對文章的理解更加透徹，接受文化的薰陶，不但提升自己的內涵。例如，在講解《滕王閣序》這篇文言文時，該文通篇對偶。句法以四字句、六字句為多，在理解上有一定的難度。由於學生普遍對文言文感到比較生疏，自然不容易理解文章表達的內容，學起來也會感到枯燥無味。此時，教師應該利用多媒體技術，向學生播放滕王閣序相關的資料片，讓學生對文章所描繪的風景有一定的瞭解，進而再去理解作者抒發的個人情懷。這時學生對文章內容已不陌生，再去講點其中涉及到的典故歷史，學生必然更容易理解，最終完成本篇文言文的學習。
2運用多媒體教學，擴大語文課堂的容量
中職學校主要是以培養學生的專業技能為主，所以語文課時不是很多，再加上課本上內容有限，拓展不夠，很多文章都是節選，單純依靠課本，學生的知識面就太狹窄了。教師在講解一篇課文時，除了課文內容本身，還要交代作者的寫作時代背景、幫助學生糾正讀音等。如果單靠教師一個人講，要把所有的知識內容講清楚，讓學生弄明白，不僅在時間上不夠，對於教師本人來說壓力也很大。而現在有了多媒體裝置，能有效拓展課本中的知識，給學生呈現更加全面的內容，在相同的時間內幫助學生學習更多的知識。
中職語文教材有一章節是專門介紹中國古代和現代的小說、戲劇，但都是擷取其中特定的章節和部分場面，只能管中窺豹，學生不能瞭解其全貌。但由於中職學生除了要學習語文課程，還要學習專業課，鍛鍊自身的專業技能，因此，讓他們花費大精力去讀原著也是不現實的'。在這種情況之下，教師可以利用多媒體影音裝置，在課堂上播放由原著改編的電影，透過電影學生可以用較少的時間來了解原著的全貌，讓學生對所學的節選篇章有更加深入的瞭解，能顯著提升語文教學的有效性。如在學習老舍的《茶館》（節選）一課時，教師在課前把由《茶館》劇本改編成的電影錄影讓學生觀看，透過觀看電影中的每個人物角色，品味那個年代和背景下，每個人物命運的沉浮和內心的心理活動，這樣學生便能更加深刻地理解原著的思想內涵。以電影資料片的形式展示課本中節選的小說和戲劇，既節約了學生閱讀原著的時間，還能讓學生對課文有一個全面的瞭解，學起來也更加容易理解。
3中職語文課堂教學中應正確、適度運用多媒體
我們鼓勵和倡導教師在中職語文課堂中要善於利用多媒體，但是，還是要注意分寸，合理利用。所謂合理應用，就是要在合適的教學場景使用多媒體，不是每一堂課都需用到多媒體，而是要根據實際的教學內容來決定的，不然容易分散學生的注意力，影響正常的教學進行。在實際的教學中，有些老師認為，多媒體作為一種實用的教學輔助裝置，對於吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛很有幫助，隨之產生了濫用多媒體裝置的行為。於是在授課中使用許多不必要的課件，學生的注意力反而放在多媒體上，對於教學內容沒有去認真理解和學習，導致本末倒置，沒有發揮多媒體本來的作用。因此，在中職語文課堂中使用多媒體，一定要視具體的教學內容而定，而且多媒體是輔助，教師要發揮在課堂中的主導作用，由教師引領課程的節奏，並和學生時常互動，以期實現理想的效果。
多媒體能把現代網路技術引入中職語文課堂，讓語文教學有了更多呈現的形式，為課堂注入了活力。但是，我們仍要清醒的認識到，教師仍是教學的主體，課本內容才是教學的核心，只有合理利用多媒體，才能最大程度發揮其效用。
參考文獻：
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