多媒體網路英語教學的論文
【摘要】幾十年來，隨著我國經濟的飛速發展，我國多媒體網路技術的地位也不斷提高，也應用到生活中的方方面面，多媒體網路教學也普及發展，深入人心。本文旨在介紹多媒體網路教學與傳統英語教學的差異，分析我國多媒體網路環境下的中學英語教學的優勢之處，並對其未來的發展提出建議。
【關鍵詞】多媒體網路；英語教學；教學
二十一世紀是一個資訊化、網路化高度發展的時代，優質的網路資訊不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，而且，計算機技術的進步以及網際網路的普及也促進了現代教育技術的空前發展，出現了一些新的教育理念與教學方法，將先進的多媒體網路技術與英語教學相結合，改變了傳統的英語授課方式，以更加生動、全面的教學形式進行英語課堂教學，促進英語教育教學質量的提高。與多媒體網路教學技術相結合的新型教育手段與傳統的英語教學方式相比，有許多不同之處。因此，本文關於網路與英語教學的分析和論述也主要集中在初中英語教學這一階段。
一、傳統英語教學與多媒體網路英語教學
初中英語學科是我國義務教育階段最重要的學科之一，英語教學也是我國教育體系中的重要組成部分。在過去傳統的英語教學模式中，往往堅持以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的原則。在英語教學過程中，教師是傳授者，學生是接收者，教師將英語知識灌輸給學生；在授課方式上，採用單一的翻譯法，只重視課本知識的講解而忽略學生視聽能力的培養，重視機械記憶而忽略實際應用。傳統英語教學的這些弊端給學生原本繁重的英語學習增添了更多的負擔，使學生感受不到學習一門語言的樂趣從而喪失學習英語的興趣。多媒體網路英語教學指的是，在英語教學過程中，將計算機網路和多媒體課教作為英語教學的主要手段，高效便捷，靈活多樣，符合資訊化社會的特點和發展趨勢，同時也是當今世界教育技術發展的趨勢。因此，對於中學英語教育而言，打破傳統死板僵化的英語教學模式，發展多媒體網路輔助英語教學的教學模式對於提高中學英語教學質量十分必要。
二、多媒體網路英語教學的優勢
多媒體網路與英語教學的有機結合是英語教學發展過程中的一個重要突破，教師透過使用網際網路獲取更多的教學資源，使教師與學生透過網路進行交流；學生與學生之間也可以透過網路平臺進行學習溝通和交流，擴大學生之間的互動，豐富了初中英語教學的方式和結構。初中英語教育教學是我國教育體系中具有代表性的組成部分，其與多媒體網路的結合也為英語教學工作提供了更多優勢。
1.創設真實情景，提高學生的表達能力。學習英語的目的之一就是進行資訊傳遞和交流，使學生“獲得一定的運用英語進行交流的能力”也是《中學英語課程標準》中明確提出的目標要求，因此，讓學生學會“說”英語顯得十分重要。與多媒體網路技術相結合的現代化初中英語教學改變了傳統學生“背”英語的狀態，在英語教學過程中為學生引入真實語言情景，視聽說相結合，為學生創設合理的語言學習交流環境和背景，同時向學生介紹英語文化中相關因素，豐富學生語言文化知識，提高學生學習興趣，使學生能夠積極主動的在生活中是用英語進行溝通交流，提高英語口語表達能力和熟練程度。
2.實現英語教材的大膽創新，激發學生英語學習興趣。英語教材不僅包括國家教育部門規定的教科書課本，還包括能夠促進英語教學的和學習的相關資料，如英文電影、英文歌曲等。在計算機技術還不發達的從前，英語教學還只是停留在教師說，學生聽的初級狀態，教學效果不佳。關於學生學習心理的研究表明，初中生處於青春期這樣一個特殊的過渡階段，自尊心和好奇心理較強，瞭解他們的心理特徵對於教學有很大的幫助。隨著計算機網路技術在教學領域的普及和心理學的發展，教學工作者發現，在英語教學過程中增加英文電影和歌曲，能夠提高學生的學習興趣，輔助學生學習英語，提高學生的學習效率。
3.多媒體網路的發展促進教師素質的提高。由於多媒體網路技術的盛行與發展，對教師的素質也提出了更高的要求。教師不僅要具備紮實的專業文化知識，還要具備運用多媒體網路技術的能力。除此之外，網路上的資訊參差不齊，魚龍混雜，也要求教師具有篩選和識別資訊的能力，在蒐集教學資訊的過程中，對教學資料的質量進行把關，使多媒體網路能夠為枯燥的英語學習增加色彩，真正促進初中英語教學的發展。
4.打破了時間和空間的侷限，使英語教學更加便利。多媒體網路教學並不只是利用課件進行課堂教學，還可以利用網路平臺進行教學，不限教學時間和地點，突破傳統英語教學的時空限制。教師能夠隨時隨地對學生進行英語教學和思維引導，學生也可以透過多媒體網路平臺隨時向老師提問。例如，教師可以在課後透過QQ軟體進行影片教學，鼓勵有興趣的同學按時參加，授課內容多種多樣，旨在延伸課堂英語教學，幫助學生更高效、更便捷的學習英語的相關知識，實現遠端遙控教學。同時，這種新型的英語教學途徑能夠促進學生髮現自身問題並主動尋找答案能力的發展。5.促進教師間教學成果共享。在多媒體應用於英語教學之前，英語教學整體處於孤立封閉的狀態，往往只能一個年級或學校內部教師之間進行教學研究和成果共享，教學方法相對單一，缺少創新思維。但是，基於多媒體網路的初中英語教學能夠打破教學研究的封閉狀態，教師透過閱讀和分析網路上優質的英語教學資源和案例，結合學生的實際，整合出適合本班學生的一套教學方案和獨特的教學內容，在教學內容結束之後透過網路環境和網路平臺共享教學成果，獲得更廣泛的建議，從而實現教學成果不斷完善的良性發展。
三、針對使用多媒體網路的初中英語教學的建議
使用多媒體網路進行英語教學是一種新型的英語教學手段，它對於改善傳統初中英語教學中存在的不足之處有重要的作用，但這種新型的教學手段也不是完美的，在實施的過程中也會存在一些問題。針對這些問題，提出一下建議:
1.基於多媒體網路的初中英語教學中師生定位問題。在多媒體網路的時代背景下，初中英語教學應以學生為主體，教師在英語教學過程中主要起輔助作用。建構主義學習理論指出，“強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體，知識意義的主動建構者”（何克抗，1997），初中英語的學習過程應該是學生主動的行為。教師在英語教學過程中的角色應該從知識的灌輸者、傳授者轉變為學生主動學習英語過程中的引導者、幫助者。教師要明確自身在英語教學中的角色定位，充分利用各種教學資源，調動初中生的學習熱情，幫助學生學會自主學習英語知識。
2.明確教學目標，確保與語言教學緊密結合。將多媒體網路與初中英語教學相結合能提高教學質量，但是也會對教師和學生產生干擾，導致教學活動偏離教學目標。任何形式的英語教學都需要教師確定明確的`教學目標，保證英語教學的有效性，實現英語教學過程的最最佳化。教師在制定教學目標時，要按照教材要求，結合學生的興趣和特點，避免出現為迎合學生興趣而脫離教材的形式主義的產生。
3.吸收傳統英語教學的優點，建立完善的新型教學模式。傳統教學模式雖然有不足之處，但是也有可吸取的優點。傳統的課堂英語教學最大的優點就是可以幫助學生在有限的時間裡接受系統的知識培訓，符合我國初中階段接受英語教育的學生的基本情況。新型的多媒體網路英語教學在繼承傳統英語教學的優點的基礎上進行升級和創新，突破時空限制。教師可以靈活安排教學時間，採取網路影片授課、直播授課等多種教學方式，滿足學生學習的需要。
4.加強對學生上網的監管。初中生處於青春期這一重要發展階段，學生的心理發展尚未完全成熟，自主學習意識和自控能力較差，加上網路遊戲等一些因素的干擾，學生在透過多媒體網路進行英語學習時往往不能集中注意力，甚至會出現假借學習英語的名義去玩電腦遊戲的情況。因此，在進行網路英語學習的過程中，教師應該採取措施防止上述情況的發生。如隨時對學生進行互動提問，建議家長與學生一起學習英語等，幫助學生全身心投入英語學習。
綜上所述，隨著經濟技術全球化和全球資訊科技的飛速發展，多媒體網路技術輔助英語教學也不斷趨於成熟和完善，成為英語教育教學領域的一種重要手段。以多媒體和計算機網路技術為核心的現代科學技術的開發和應用，使初中英語網路教學成為英語語言教學中最重要的組成成分之一。應用多媒體網路最佳化教育教學資源，豐富我國初中英語教學的內容，對初中學生學習英語有重要的促進作用，幫助教師提高教學水平，以及促進促進初中英語教學領域教學成果共享。初中英語教育工作者在認識到多媒體網路技術的優勢的同時，也應該及時發現其存在的不足之處，不斷最佳化，結合傳統英語教學的優點，共同推進我國初中英語教學的發展。
【參考文獻】
[1]孫太群.網路環境下的英語課堂教學與英語學習[J].長春師範學院學報，2006（1）
[2]嶽瓊.網路時代如何學好英語[J].考試周刊，2009（23）
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