小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄（通用12篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇1
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時
三、教學準備：課件
四、教學過程：
第一課時
(一)導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
(二)檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說)
2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
3.生字寶寶藏在句子裡，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小夥伴聽!)
5.誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
(三)導讀感悟1～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的，趕快到文中找答案)指說，是這樣嗎?我們去看看!(點選)哎，你怎麼知道的?讀讀好嗎?
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎麼成為好朋友的?
3.指說：概括或細緻的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，(課件演示)松鼠親手摺的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的學生：小熊，你為什麼那麼高興呀?(指說)
是呀，從山上的小溪裡以外的飄下來一隻紙船，裡面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5.第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
6.3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小夥伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456
(四)導讀7～11段
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師範讀)
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
3.7段
飄蕩的風箏漂流的紙船讀讀這兩個詞吧!(指)
你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什麼?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這麼美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情透過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)
(五)拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一隻只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什麼呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、複習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課後練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
(1)教師示範，學生認真觀察。
(2)學生先書空，後描紅、臨寫。
內容概括：這篇介紹了關於《紙船和風箏》教學設計四,紙船和風箏，希望對你有幫助!
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇2
教學目標
1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點
能透過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，並能從讀中積累詞句。
教學難點
如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學準備
松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件
教學過程
（課前交流）
一、匯入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什麼聯絡？這節課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事.
齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)
二、識字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。
課件出示：我會認
樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什麼？（引導區別字形）怎麼才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）
三、品讀感悟
1、學習第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方
引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們開啟課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什麼地方。
2、貼圖
（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。
小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那麼遠卻成了好朋友，是怎麼回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩並貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什麼發現？（指名說）
引導加動作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問：樂壞了還可以怎麼說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什麼這麼高興呢？（自由回答）
（3）指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或範讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）
（4）配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。
過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結果，（引讀大螢幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎麼做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大螢幕提示，小組合作學習。
5、小組合作學習七到十一自然段
（1）小組長帶領學習夥伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎麼想的？
他們是怎麼做的？
結果怎樣？
（2）組內交流看法。
（3）全班交流。（組內推選一名代表發言）
心情：難過
想：和好
做：扎風箏、摺紙船、放紙船
結果：和好
隨機指導朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？
自由發言，隨機進行激勵性評價。
結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇3
一、教學目標：
知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:透過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態度與價值觀：透過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。
二、教學重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學難點;如何讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，並且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學過程：
（一）、談話匯入
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學生齊讀課題。
（二）、學習生字
1、課件出示生字，學生認讀。
2、指導書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學生讀簡筆畫山和小溪。）
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎麼成為朋友的？四人一組自學2~6自然段。
4、彙報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）
5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什麼樣的?帶著高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪隻松鼠願意把你的樂壞了讀出來？
6、小組裡讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什麼事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，並把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇4
教學目標：
1、認識“箏”、“鼠”等11個生字，正確書寫“折”“扎”等8個字，會寫“紙船”“松果”等7個詞語。
2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：目標1
教學難點：目標2、3
教學課時：第1課時
教學準備：PPT
一、創設情境，揭題匯入。
師：同學們，瞧，這是什麼？（紙船）這又是什麼？（風箏）
①指導“箏”的讀音：這個箏字是後鼻音，單個字出示的時候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當它組成詞語讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風箏。我們來開一組小火車。/讀得真好。）
②這個箏字是什麼偏旁？（竹字頭），最早的風箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。
1、揭題：同學們，你們喜歡紙船和風箏嗎？他們一個在水裡，一個在天上，卻發生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學習《紙船和風箏》（板書，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文
師：請同學們輕輕地將書本翻到第103頁（PPT出示要求）。比較下我之前學過的課文，你有什麼發現嗎？（這是一篇沒有注音的課文。）今天我們要學習一種新的閱讀方式——默讀。誰來讀讀閱讀要求？（學習默讀：邊讀邊思考：課文講了一個誰和誰怎樣的故事？）請同學們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。所謂不動筆墨不讀書，同學們可以邊圈畫邊思考。
2、初讀反饋
師：同學們讀得可真認真啊，老師給大家帶來了本課中的生字詞。我們一起來看一看！
出示詞語：松鼠摺紙漂流抓住幸福願意取下飄蕩但是草莓扎風箏
①請你們自由讀一讀
②聲音漸漸地輕了下來。請一位同學做小老師，帶著大家來讀一讀。
③你幸福的幸的後鼻音讀得真到位。在這裡，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰來讀一讀？3生，你來讀讀，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字，古時先畫成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩隻腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現在的鼠字。
④扎是平舌音，它是個多音字。哪位同學來讀讀這個字？你的眼神充滿了自信，你來試一試。讀得真不錯。
⑤我們一起來讀一讀這些詞語，每個詞語讀兩遍，起。
2、師：生字詞解決了，現在請同學們根據白板提示，誰來說說故事的大致內容？（出示：住在山頂的（）和住在山腳的（）透過（）和（）成為了好朋友，可他們卻因為一點小事鬧矛盾，最後還是靠（）和（）和好如初的故事。）
3、師：已經有同學躍躍欲試了，你來試一試。同學們可真厲害，老師給大家省掉了內容，大家都能把主要內容補全，真是太會讀書了！
三、精讀課文
1、學習第1自然段
師：松鼠和小熊生活在一個很美的地方，那裡有高高的大山，清清的小溪，（畫板書），誰知道它們的家在哪裡呢（山頂、山腳）
師：這位同學快速地找到了答案，真會學習。誰來上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）
師：同學們，你們覺得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來讀一讀。
2、學習第2—6自然段
師：松鼠和小熊的家離得很遠，是什麼讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風箏）
師：紙船是誰送的？風箏又是誰送的？（松鼠、小熊）
師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢？請從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）
師：比較句子，這兩句話中都有piao，仔細觀察，這兩個piao有什麼不同？（偏旁不同，一個是三點水，一個是風字旁）
師：你有一雙明亮的眼睛。沒錯，紙船順水漂，風箏乘風飄，同樣是piao，三點水錶示在水中漂，風字旁的飄表示在風中飄。既然大家發現了這兩個飄的奧秘，現在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢？
師：看來，同學們都能正確區分這兩個piao字了，一點兒也難不倒大家。
師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達的意思也不一樣。即使同一個字，在不同的句子稍有變化，表達的效果也會不同。我們來看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師範讀）
師：聽完老師的範讀，你喜歡哪一句話？
師：你喜歡第一句。為什麼喜歡這一句？有沒有其他不同的意見？
你喜歡第二句。為什麼喜歡這一句？你彷彿看到了什麼？
師：因為漂啊漂寫出了紙船在小溪裡漂的時間長，彷彿讓我們看到了紙船漂盪的樣子，讀起來還有一種節奏感。讀起來是不是更美了呢？讓我們一起來讀一讀。
師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現在，請同學們一起來對比讀這兩個句子，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼？
師：你看到了風箏飄的距離遠，時間很長。是啊，說得真好。聽了你們的朗讀，老師好像看見一隻幸福的風箏乘著風慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。
師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語嗎？根據提示來說一說。
師：同學們真是太會動腦筋了。
師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到後又是怎樣的反應呢？你是從哪個詞語中體會到的？（樂壞了）那松鼠呢？（也樂壞了）
師：觀察圖片，想象小熊的表情、動作、聲音，你覺得樂壞了是什麼樣子？（眼睛眯成一條縫、高興得跳起來、手舞足蹈、興高采烈、眉開眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）
師：哇，都能用上成語來形容了呢/你真棒
師：是什麼讓小熊樂壞了呢？紙船漂來了什麼呢？哪位同學願意當小熊讓老師採訪一下？師：小熊小熊，是什麼讓你樂壞了？（紙船、松果、祝福）
師：原來，紙船裡放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂。收到這麼好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！
師：誰來讀讀樂壞了這個句子？/誰能讀得再高興點？/從你的聲音里老師聽出了快樂。/停頓的時候要注意節奏/你把快樂放在了心裡。
師：原來紙船裡放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這麼好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！師：現在讓我們把小熊的快樂和大家分享，加上表情，一起來讀讀這一自然段。（快樂的心情）
師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪裡，小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎麼辦呢？小熊想到了什麼辦法？（扎風箏）
師：風箏乘著風飄去了什麼？（風箏、草莓、祝你幸福）
師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個詞語中看出它也樂壞了？“一把抓住”（動作快，心情激動）
師：哪隻快樂的小松鼠願意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？
師：多幸福呀！讓我們一起來讀出這種幸福感。
師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩，我們一起來讀一讀。
四、總結收尾，寫字教學
1、師：就這樣，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。可是，友誼的天空並不是總是那麼晴朗，也有陰雨綿綿的時候。有一天，他們吵架了，到底是怎麼回事呢，故事的結局又是怎樣，下節課我們接著把這個故事講下去。
2師：、最後，我們一起看看本節課要學寫的生字。請仔細觀察折和扎，你有什麼發現嗎？（都是左右結構的字，都是提手旁，都是動詞，）
師：讓我們一起來看看有什麼需要注意的地方。
①先來看這個“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。
②再來看這個“扎”字，左右寬窄相當，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側書寫，要稍微的短一點，出鉤要有力。
師：現在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學們認認真真把這兩個字描一寫二。
2、集體評議
師：現在，我們一起來看看這位同學寫的，首先他的字寫對了，結構緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。
再來看這位同學寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。
五、作業佈置
有了第一次的祝福後，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂。同學們，請大家想象一下，在紙船和風箏上動筆寫一寫吧。這節課，我們就學到這裡，課後請同學們把剩下的生字抄寫完成。
教學反思：
《紙船和風箏》是部編版二年級上冊第八單元的課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人的故事，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風箏讓他們維繫了友情。本文的語言也很有特色，透過這篇課文，讓學生體會友誼的珍貴。
一、創設情境。
新課改提出，在教學時要多關注生的情緒情感和生活體驗。創設情境，抓住“情”字，給學生以情感上的薰陶。在教學時，我透過板貼圖片創設情境，激發學生的興趣。為了讓學生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺來把它們送回家，使學生融入情境，融入角色，讓學生有參與感，也為後面的課文理解做好鋪墊。
二、識字寫字教學。
識字寫字教學是小學低年級教學中的一個重要環節。在教學中，從課題入手，抓住箏字的教學，結合圖片，讓生從讀音和偏旁上進行理解識記，採用自由讀、藉助拼音讀、開火車讀、去拼音讀等方式，引導學生識字。重點教學像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、後鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書寫時，選取了有共同點的“折”和“扎”字，引導生觀察、發現共同點，從而歸類教學，再讓生說逐個字的注意點。
三、注重語文的基本功，培養學生的語文能力。
課文中出現了兩個piao，一個是風箏在風中飄，一個是紙船在水裡漂。抓住這兩個piao字的特點，引導學生髮現風字旁的飄和風有關，是指在空中飄，而三點水的漂和水有關，表示在水中漂，引導學生對中國漢字的好奇和熱愛。同時，在教學的最後環節，讓生拓展動手寫祝福語，也是對課文的延伸。這節課也有許多不足之處：
1、加強朗讀指導，注重以讀促悟。
“讀”是一個語文教學中一個重要的部分，是理解文字、體會情感的紐帶，是讓學生培養語感、誘發思辯、引導感悟的關鍵。以讀為本，努力提高學生的語文素養。雖然這篇課文是學習默讀，要求學生做到不出聲，不指讀，不動唇，但在後面具體的句子閱讀教學中，比如飄哇飄和飄到了這兩個句子，朗讀指導時學生讀得不夠的多，而且生在讀的時候節奏沒有把控好，學生的聲音較輕。在教學環節的落實上，生在讀的過程中沒有將體會到的真正地用朗讀去達到高潮。其實，可以加上動作幫助理解動詞，活躍氣氛，加上分組朗讀再評比。平常的教學中應該以各樣的方式讓學生多朗讀，多試著品味語言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。
2、課堂教學每一環節的時間掌握得不是很好，時間安排前松後緊，導致在教書寫部分有些倉促，對學生的評價語不夠自然。在評價學生時，有些評價語過於單一，不夠準確。在今後的教學中，應做到簡練、評價時語氣更強烈些，更真誠些，說能讓生能夠理解的詞語，提升教學語言的有效性。在最後的環節設計上，可以加入猜字的課後題，將拓展中的一個環節放在編小詩的後面。
3、平時讓學生多講多說。在創設情境讓生根據圖片說小熊樂壞的樣子時，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動時，未能真正地引起學生情感上的共鳴，學生的反饋沒有達到預期的效果。由此可見，學生的表達語言詞語較為匱乏，一下子表達不出來，我也該反思以後的教學中應該讓學生自己多思，多悟，多說，儘量避免丟擲很明顯的指向性問題。
在以後的教學中，我將不斷反思，改進不足，不斷成長，不斷提升自己，以生為本，多關注點滴、多關注學情、多關注學生。
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇5
教學內容
人教版小學語文二年級上冊《紙船和風箏》第一課時
教學分析
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是透過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。
教學目標
1、認識８個生字，指導書寫“幸”、“福”2個生字，“扎”的意思及“飄”、“漂”的區別運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3、透過感受故事中角色的感情，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重難點
重點：目標1、目標2.
難點：目標3.
教學準備
1、製作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
課前交流
師生對話、交流。讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。
教學流程
一、匯入新課
同學們，老師給大家準備了兩件禮物，你們想知道是什麼嗎？（分別出示紙船和風箏）
板書“紙船”“風箏”兩詞，教師分別找學生讀詞。你能用一個字把這兩個詞連起來讀讀嗎？（教師寫“和”字）齊讀課題。
這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！
二、初步感知全文
（播放動畫）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什麼？
誰來說說你都聽到了什麼？（生自由說）
師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，又是紙船和風箏使它們和好了。
三、初讀課文，識記字詞
師：你們喜歡這個故事嗎？現在開啟書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，藉助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
（一）生自由讀課文，師巡視做個別指導。
（二）檢查初讀情況
1.師：老師覺得這些句子有點難讀，但我想一定不會難倒大家，對嗎？
出示：我會讀。
①他想了想，就紮了一隻風箏。
②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”。
③可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
④過了幾天，松鼠再也受不了啦。
2.引導孩子先在小組裡讀一讀，互相幫助。
指名逐句讀，找出相應的生字，領讀，並引導學生用自己的辦法記住。
指導“扎”字，扎風箏，扎小辮都是這個扎（zā），但也有念zhā，就是像針一樣刺，比如“扎針。
（二）檢查詞語掌握情況（出示課後“我會讀”中的詞語）。
師：老師還想考考大家，可以嗎？這些詞語你都會讀嗎？自己讀一遍。待會兒請一位小朋友當小老師帶領大家讀。
1.學生自由讀
2.指名當小老師帶領大家讀。
3.教學“飄”和“漂”的區別。
（1）師：最後的兩個詞都有個“piāo”字，那是同一個字嗎？它們有什麼不同？
出示：紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。
風箏（）呀（），（）到了松鼠家門口。
指名填，學生判斷對錯，並說明原因。
師：漂是個多音字，以前讀漂亮，表示動作的時候，讀第一聲piao。飄和漂，讀音一樣，偏旁不一樣，表達的意思也不一樣。
（2）逐句指導朗讀。紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，多美啊。誰能來當紙船和風箏來讀好這兩句呢？（個別讀——評價——齊讀）
四、感悟“幸福”
（一）研讀第1自然段
過渡：小朋友讀學得多認真啊，為了獎勵大家，老師帶領大家去一個好玩的地方。
1.情景創設。邊畫邊口述：那兒有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請大家讀讀課文第一自然段，認真找一找。
2.學生自由讀書。
3.指名貼圖理解。誰來找找松鼠和小熊的家，使這個地方更美麗。同時理解：“山頂”“山腳”。
4.齊讀第一自然段。（讓我們用朗讀來介紹這個美麗的地方吧。）
（二）研讀課文3自然段
1.師：當紙船漂呀漂，漂到小熊家門口的時候，小熊究竟樂成啥樣了？用書上的詞語就叫做——（樂壞了）
2.小熊，你為什麼樂壞了？請小朋友到書上去找找答案吧！（出示第三自然段）
3.指導朗讀：
師：紙船是松鼠親手摺的，松果是松鼠最愛吃的，收到這麼珍貴的禮物，難怪小熊會樂壞了呢！請大家帶著這種高興的心情，自己去讀讀這一自然段吧。看誰讀得最高興！（自由練讀）
那誰能站起來，透過朗讀把快樂帶給大家？（指名讀）
師：是啊，從山上的小溪裡，意外地漂下了一隻紙船，小熊怎麼不樂壞了呢？來讓我們一起來感受一下小熊的'快樂。（齊讀）
瞧你多高興，收到松鼠的禮物和祝福，得到了快樂。那你想為松鼠做些什麼呀？（自由說）
（三）研讀第5自然段。
1.師：於是風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。這下，松鼠也樂壞了，你瞧，（出示插圖）松鼠樂得嘴都合不攏了！小松鼠，你為什麼這麼快樂啊？（自由說）
2.指導朗讀。是啊，小朋友，也請你做會兒快樂幸福的小松鼠吧！把你的幸福透過朗讀帶給你的同桌吧！（同桌互讀）
指名讀，透過你的朗讀把幸福帶給全班同學和在坐的老師。
齊讀，透過我們的朗讀把幸福送給更多的人。
（四）配樂朗讀1——6自然段
剛才啊，送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。是啊，這紙船，這風箏給它們帶來了多少快樂啊，下面就讓我們在音樂聲中一起去分享他們的快樂，大家說好嗎？做好準備了，挺起胸，我看誰最幸福最快樂。
五、書寫“幸福”
師：是啊，朋友之間的友誼是多麼的珍貴，無論是找到了新朋友，還是與老朋友相處，都是一件多麼——幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字吧。
出示：幸福
1.師：寫“幸”字有什麼要提醒大家的嗎？
指名說
教師提示學生書寫時應注意的地方。
學生書寫，評價。
2.師：該寫“福”了，有什麼要提醒大家的？
3.學生在小組裡展示自己寫的字。
五、表達“幸福”
《找朋友》（放音樂）
寫完字我們來活動活動，在這美麗的歌聲中，去找你的朋友吧！
六、結語
出示名言：人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。──林肯
師：把這一句話記在心裡，真誠地去結交你的朋友，並真心去對待你的朋友。
板書設計：
課後反思：
這是一篇關於友誼的課文。課文用小熊和松鼠之間發生的事，告訴我不光要交朋友，還要會維護我們的友誼。故事內容樸實純真，孩子們很容易就能讀懂。因此我放手讓孩子們多讀、有針對的指導讀、創設情境讀，讓孩子們快樂的認讀生字、糾正讀音、讀懂內容，同時也採用了播放動畫、音樂調動孩子們的學習情趣。這樣孩子們愛讀，愛學，和故事裡的主人公一起高興——傷心——快樂——幸福，體會生活中的友誼。我相信只有會讀書的孩子才是會學習的孩子，但這需要我們老師為他們創設讀書的環境，交給他們讀書的方法，讓讀書成為他們學習的習慣。
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇6
一、教學目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創新素質培養目標：培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、教材分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維繫、發展他們有益的橋樑和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在於，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。
三、學生分析
學生對於課文的朗讀有著濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習慾望。
四、教學用具：
多媒體輔助教學
五、學習方法：
自主、合作、探究
六、設計理念
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。
2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處於學習活動積極的組織者和引導者。
3、架設生活於教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。
4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。
七、教學過程
（一）創設情境，體現童趣
（1）播放課件，複習生字詞
（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家，透過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。）
（二）誦讀悟情，體現發展
（1）學生自讀課文。小組討論：課文講了一件什麼事？
（把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。）
（3）根據學生所說板書
（4）小組內合作學習自讀自悟：
a、學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進一步感悟：誰願意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
（以讀為主，透過範讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪裡也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）後來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學生交流合作成果。
（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特徵，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架後那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯絡生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好後的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生透過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架後的傷感、孤獨，再次和好後的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）
（三）拓展實踐，展示成果
1、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）
2、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的嚮往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢於率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，並說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
（四）作業
選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。
（課內延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中。）
板書設計：略
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇7
一、初解“和”字
1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背後或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！
2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。
3、小朋友，什麼情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動專案……兩個同類的詞都能用“和”聯絡起來。
4、生自由地說一說。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯絡呢！
2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字藉助拼音或請教小夥伴。想一想你能從課文裡找到幾對“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。
4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。
5、這些詞語寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷裡去了，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。
6、小朋友們真能幹，這麼快就學會了這麼多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文裡能找到幾對“和”呢？
7、生彙報。預設：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、拿和抓……據生答板書。
三、細品“和”樂
1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說一兩句話嗎？
2、預設：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文裡有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風箏居然能讓兩個隔得那麼遠的小動物成了好朋友，這是怎麼回事呢？莫非這兩樣東西有著神奇的魔法？
4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什麼？
a、紙船（2-3）
1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？
2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎麼來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂到山腳可能會經過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習。板書：漂
3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，幹嗎要送它一個松果呢？
4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……
（5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）
6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。
7、讓咱們一起帶著曾經我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。
b、風箏（4-5）
1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這麼好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什麼不行呢？那要怎麼辦？
2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。
3、這飄到山頂的風箏又給小松鼠捎去了什麼呢？
4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？
5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什麼禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好吵。那到底他們為什麼吵架？後來又和好了沒有呢？留待下節課再來學習吧。
2、寫字。
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇8
【教學內容】
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。
本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設計理念】
《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
基於對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，並有的放矢地滲透識字方法。同時採用多種形式細讀文字，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，透過閱讀體驗，拉近學生與文字之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
【教學目標】
知識與技能：
1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，並積累好詞好句。
3、善於與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態度、價值觀：
1、透過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。
【教學重點】
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，並積累好詞好句。
【教學流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進行課前檢測。
（1）同桌互相詞語讀。
（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，藉助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課後，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪裡讀得有進步或又有哪些新的收穫？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪裡？學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。並加以運用。
5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。
【設計意圖：透過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文字的距離，從始至終教師都立足於學生的發展，關注細節，有意識引導學生透過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】
三、品讀領悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想採訪一下這隻小熊，你收到了一份什麼禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
（1）學生交流彙報。
（2）教師推薦積累關於高興的四字好詞語。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？
（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。
（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什麼秘密呢？請這隻小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？
5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，並積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯絡文中的第二幅插圖，試著填一填。
當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。
當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文字交流的過程中，培養學生髮展語言，積累語言，運用語言的能力。】
四、規範書寫、學寫生字
1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船裡，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。
2、仔細觀察，說說你發現了什麼？
3、教師範寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什麼？師範寫，學生練習。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小夥伴吧。
【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然後看老師範寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共築一個湧動著生命活力的語文課堂教學。】
《紙船和風箏》教學反思
2012年10月24日我有幸參加了烏市小學語文學科“新課程標準培訓”活動，在活動中陸教授對我所執教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現針對自己的教學設計並結合陸教授的點評做以下反思！
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，紮實有效地開展教學活動。
一、識字：
低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要認識的生字數量不多，共八個生字，在準確劃分課時後，我採取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始，我打破了語文教學的常規性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，並將課後要求認記的詞語也一併出示，並重點教學“扎”字，運用字典中的標註，聯絡圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我採取先區分、後運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區分它們的意思，可謂一箭雙鵰！尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環節中，我有意識地創設說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生根據圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發學生關注小熊的動作、表情、並展開積極的討論，給學生一個運用語言的平臺，並鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現，所以在交流環節中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我採用了很多方法力求讓學生喜歡讀、願意讀。例如採取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；採取引導讀的方式，為學生創設出富有情感的靈動的畫面；採取合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環節的落實過程中，我切實感受到學生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文字的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設計中，我對文字進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文字整體性的特點，因此在今後的教學中應該有效地、整體地對文字進行把握，同時在課堂上也應該根據學生的學情及時地做出相應、隨機的調整。
三、寫字：
本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，採取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似於“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、福”三個字，這三個字我採取的是引導學生觀察、發現共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發現非常之困難，因此在今後的教學中應該更多的關注點滴、關注學情，關注課堂。
總之，這次小學語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今後的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇9
教學目標：
知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標：以讀貫穿教學始終，透過創設情境，換位體驗，
情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、複習引入，整體感知
1、複習詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是願意取下摺紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發生了什麼事情?觀看課文動畫
三、學習課文
1、學習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裡?(課件展示家的位置)
2、學習第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎麼成為好朋友的?是什麼讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
1、哪裡寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎麼說?教師透過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個自然段
3、學習第六自然段
(1)區別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣
(2)他們分別做了什麼?
(3)誰先提出和好的?
四、總結全文
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇10
【設計理念】
１、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。
２、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。
３、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學流程】
一、談話匯入
１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學生各抒己見）
２、誰能說一說最後你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創設情境
１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
２、這種情景美嗎？看過文後你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
１、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於培養良好的閱讀習慣
２、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀３遍。）
（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
３、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。
４、認讀本課的生詞。
５、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）
６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。
７、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）
質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。
８、練習分角色讀課文。
（以４人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
１、你能說出還有哪些有趣的事？
２、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀後，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
３、總結談話。
五、作業設計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇11
教學目標：
1、會寫扎、抓四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：瞭解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學難點：感受人物內心的喜怒哀樂變化。
教學過程：
一、課前展示：背誦《走山路》
師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節課我們也要學習一對朋友之間的感人故事。”齊讀課題：箏（輕聲）
二、複習詞語，鞏固生字：
1、師：“課題讀得這麼好，這些詞語能讀好嗎？”齊讀、小老師領讀詞語。（重點讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）
2、用喜歡的詞語說一句話。
三、回顧課文，出示板書：
師：“這篇課文講了哪兩個主人公？”“它們住在哪裡？”“是什麼使它們成為好朋友？”（板圖）
四、師生角色對話，學習第3、5自然段：
1、師生對話：“我是小松鼠，我要把這一隻裝著松果和祝福的紙船送給小熊。”師對生“小熊，祝你快樂！”生回答。（送紙船）
2、觀察圖片，朗讀第3、5段。
師：“圖上的小熊是什麼表情？”“看看這隻小松鼠，它又是什麼表情呢？”“它為什麼樂呢？”個別展示讀，齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂齊讀1——6段。
六、師配樂範讀7——11段。
師：是呀，紙船和風箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當它們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了......
七、師：同學們，你有什麼樣的感受？
八、理解“漂流、飄蕩”：
1、師：看這兩個詞語，齊讀。你覺得貼在哪合適？（生貼）說說為什麼？（順水漂流、隨風飄蕩）
2、說一說：漂流的（）飄蕩的（）
3、誰能讀好“飄蕩的風箏、漂流的紙船”？個別展示。
九、“飄蕩的風箏、漂流的紙船，真美呀，可是這麼美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。體會：“山頂上，再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡，再也看不到漂流的紙船了。”
師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過）帶著傷心、難過的心情讀一讀。個別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”
師：同學們讀讀這句話，你心裡有什麼感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。
十二、如果你是小松鼠，你會主動放一隻紙船給小熊嗎？
十三、學習第11段。
1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”
師示範讀，學生思考“松鼠為什麼高興得哭了”。
師：“松鼠這時是怎樣一種心情？”（興奮、激動）生讀。
2、松鼠把一隻只紙船放進了小溪裡，它每放一隻紙船就對小熊說一句話，它說什麼呢？
3、師：紙船和風箏使這一對朋友又和好了。同學們認為，應該怎樣交朋友？或者說你從小松鼠和小熊身上學到了什麼？
4、小結：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書）
十四、配樂讀全文。
“紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋樑，讓我們再一次體會這感人的故事吧！帶著高興和感動的心情，讀讀全文。”
小學語文《紙船和風箏》優秀教學實錄篇12
一、匯入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什麼樣？它最喜歡吃什麼東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友裡邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學習生字和課文
１、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，並回答出來。
２、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
３、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
４、出示生字卡片，全班齊讀生字。
５、開火車讀，分小組讀。
６、全班交流：識記生字採用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵
比一比：環──壞爪──抓每──莓
７、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
８、分４人小組合作學習課文內容：
⑴小組成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。
⑵組內成員分段讀課文。
⑶邊讀邊思考：
①課文有幾幅插圖？分別畫了什麼？
抽生一一作答。
②松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
③紙船和風箏在松鼠和小熊之間起了什麼作用？
⑷全班齊讀課文。
⑸分組分段朗讀課文。
⑹讓生提出還有什麼不懂的問題，全班一起解決。
⑺學習了課文以後，小朋友們明白了什麼？
三、鞏固練習
１、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
２、分角色表演課文內容：
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發生的事情表演出來，看誰表演得最好。
第二課時
一、複習檢查
１、有感情地朗讀課文。
２、讀一讀（完成課後的“我會讀”）
３、比一比，看誰讀得又快又好（複習生字）
二、指導寫字
１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。
２、師示範寫並講解：
８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的型別，寫時要注意田字格的分配。
“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
３、生描紅，後臨寫，師巡視指導。
三、課後實踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什麼？
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