《大堰河──我的保姆》課堂教學實錄
【教學目的】
1、透過分析人物形象。
2、理清詩人情感發展的脈絡。
3、培養學生閱讀詩歌的能力。
【教學重點】
人物形象的分析。
【教學難點】
詩人情感發展的脈絡。
【教學方法】
誦讀──鑑賞──分析。
【教學過程】
一、匯入
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮溼的牢房裡，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆──大堰河，揮筆寫下了《大堰河──我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。
(板書課題)
二、分析全詩詩人感情的變化
詩歌是用形象來表達感情的，所以本節課的學習目標就是發揮聯想和想象，透過反覆誦讀，體會詩人的感情。
師：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情?
現在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發展的脈絡。
首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節的內容朗讀一下。
師：詩人是怎樣想起大堰河的?為什麼艾青說我看到了雪使我想起了你?而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢?
生：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會地位(她是童養媳，以養育我而養育她的家)，想起了她死後草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅。
師：這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢?
生：淒涼、衰敗、荒寂。
師：這樣的景象，寄託了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時，該用怎樣的語氣去朗讀呢?
生：低沉、舒緩。
師：好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩人的感情。
師：如果說第一層是作者站在現實的牢房裡，那麼，從第四節開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產，後來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。那麼，詩人在這個不屬於自己的家庭裡得到是什麼呢?讓我們一起來看一下第四節。
師：詩人回憶了在大堰河家裡生活的幾個分鏡頭?主畫面又是什麼呢?
生：八個鏡頭，主畫面是抱在懷裡，撫摩我
師：詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質?
生：勤勞、慈愛。
師：現在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河
向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手?
師：是啊，正是這雙勤勞的，儘管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青──這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關係。詩人在五歲時終於被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是──忸怩不安。
師：為什麼會這樣?
(補充背景介紹)
師：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了──眷戀與感激。
師：全班同學齊讀4、5、6三節，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
(生讀)
師：大堰河在流盡了她的乳汁之後，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第7節，思考：大堰河從事著這樣又苦、又髒、又累的活兒，為什麼始終含著笑呢?
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人──祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了，這是多麼淳樸，寬厚的靈魂啊。
(全班女同學齊讀六個含著笑的句子)
師：但是，詩人寫到這裡，認為還不足以表現大堰河對我的愛，於是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節，看一看，作者選取了幾個細節來表現大堰河對自己的深愛?
為什麼說做夢能表現大堰河對我的愛呢?
大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝願，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲婆婆，她會有怎樣的表情呢?
師：是啊，誰不期望美夢成真呢?如果這個夢能實現，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗後，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。
(教師朗讀9、10節)
師：大堰河死後得到的.是什麼?
生：微薄的葬禮。
師：她生前付出的何其多，而死後得到的又何其少啊，想到這裡，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
是什麼造成了她的悲劇?詩人對這個社會懷著怎樣的感情?齊讀11節，讀出詩人的憎恨之情。
師：艾青的回憶到這裡就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮溼的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的讚歌。
(教師範讀12、13節)
師：為什麼是紫色的靈魂?這首讚歌，僅僅是呈給大堰河的嗎?
生：紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民。
師小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那麼，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創作看成是一條巨大的河流的話，那麼，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
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