推進有靈魂的教學的讀後感
孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學識涵養孩子，用優秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。每一朵花都有開放的理由，只有包容，才能成就“百花齊放”；只有尊重，才能塑造健全人格；只有傾心的愛，才能成就孩子美好人生。他們總是能在最讓人鬧心的孩子身上發現閃光點，也能為最令人自豪的孩子搭建更廣闊的平臺。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！
《推進有靈魂的教學》這本書每一篇又有好幾個章組成，每一章裡面集合著眾多教育工作者的實踐經驗和感受！起初我發現，每一個標題後面都有一個名字，那肯定是作者，集大家智慧於一體，這種書也見過不少，但當我拿起書真正去翻閱的時候發現：每一個作者都有標註工作單位出處，某某中學，某某小學。啊，原來這些都是我的同事們寫的啊！好驚訝！我是一個數學老師，由於本人不擅長寫作，從而對於讀文寫作之人總是敬佩有加。緊接著我又快速的想到，既然有這麼多其他學校的老師們的文章收集在這本書裡面，那我們學校也有好多擅長寫博的老師，會不會有他們呢？
秦文君說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”教育並不是轟轟烈烈的，也不驚天動地，只是一件件小事的積累。把小事融匯到學生的人生裡，讓他終身難忘，小事於是就變成了大事，變成了改變命運的東西。那麼，怎麼推進有靈魂的教學呢？
我覺得首先要培養學生良好的學習習慣。好習慣成就美好人生。比如，發現問題、提出問題、解決問題的習慣；專注傾聽、認真思考的習慣；認真審題的習慣；仔細檢查的習慣……
其次要把課堂還給孩子。畢竟孩子才是課堂學習的主人。放手讓學生自主、大膽地探究；把課堂上的話語權交給學生，讓學生把課堂上學習的所思、所想、所得，各抒己見，積極互動交流。
第三要挖掘教材中的德育內容。教書育人中育人是第一位的，抓住契機對學生進行價值觀、人生觀、世界觀、道德觀的教育；對學生進行愛國、愛黨、愛人民、愛父母的教育；對學生進行意志品質、道德涵養的教育……
第四要教給學生一些簡便易行、可操作性強的學習策略或方法。如，歸納法、總結法、類比法、舉例法、……學生只有掌握了學習方法，才能得到事半功倍的'效果，才能學得輕鬆、快樂、有趣。
人是有差別的，每個人對於成長的需求也是不同的，學校的教育不能千篇一律，必須適應學生的個性發展。有人說，沒有一種教育是適合所有孩子的，只有適性教育，才是好教育。但是，學校條件再好，也不可能為每一個孩子設計專門課程，為每一個孩子量身定做教育活動，這是一個矛盾，也是不可完全解決的矛盾。我們只能盡力地發展每個孩子的個性，避免將來出現千人一面的現象。為了孩子的未來，為了國家的未來，我們肩上的擔子很重，我們既要面對現實，更要堅持理想，努力實現理想的教育目標。
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