中職電子技術課程建設思路論文（精選7篇）
現如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有著重要的意義。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的中職電子技術課程建設思路論文，歡迎閱讀與收藏。
中職電子技術課程建設思路論文 篇1
［摘要］本文對中職學校的電子技術課程的教學現狀進行了分析，並就如何設計適合本校學生的、具有本校特色的電子技術校本課程建設做一些探索實踐，提出了課程建設目標與開發思路，系統地從專業課程定位、制定課程標準、課程內容設定、教學方法創新、師資培訓、教學資源等方面進行了分析與探討。
［關鍵詞］電子技術；課程；建設
電子技術是中等職業學校工科專業的一門專業基礎課程，後續的電器控制、感測器技術等專業課要在其基礎之上才能有效學習，同時該課程又是訓練學生動手能力的技術基礎課程。因此，這門課程掌握的程度將會影響學生整個專業課程的學習。長期的教學經驗和實踐顯示，該課程學習難度較大，大部分學生對於該課程的學習掌握情況也較差。透過對企業的調研，還發現學生所學與企業所需相差較遠。綜上所述，開發出符合企業用人標準，且受學生歡迎，能讓他們學得會的電子技術校本課程是目前最需要的。所以設計哪些課程內容，採用怎樣的教學模式、教學方法，建立哪些教學資源、平臺，如何提高教學效率，如何保證基礎知識、基本技能都能滿足教學要求，滿足畢業生就業的需求，這些方面都是該課程的開發重點。下面筆者從以下幾個方面談談電子技術課程建設的做法。
一、明確課程建設目標
中職學校的職責是為企業培養具有綜合素質的技能型人才。因此，學校要把職業崗位（群）和技術領域的需求融入教學，確立以職業崗位能力培養為核心的課程建設目標。目前進入中職學校學習的大部分是學習成績、學習能力和學習習慣都較差的初中畢業生。所以在開發電子技術課程時，首先，我們必須清晰地認識到我們面對的是一個文化知識基礎較差、遵章守紀意識較低、思考能力薄弱的群體。正確評估學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，我們必須明確中等職業教育培養的層次是應用型技術人才。在理論上不必作過高的要求，不要緊盯著幾個重、難點不放，而應以實用、夠用為原則，但也要兼顧部分學生的進一步求學深造和發展的需要。再次，要根據企業的崗位技能需求，明確中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，以及掌握的程度和標準。這是課程建設目標中最關鍵的一個環節。綜上原因，並結合我校電子技術課程的建設經驗，總結出中職學校該門課程的建設目標為：
（1）掌握電工電子技術工人所必需的基本知識和基本技能；
（2）培養學生實際操作、製作能力，使學生具有電子裝置、自動化裝置和生產線的安裝、除錯、執行、維修與檢測的基本能力；
（3）培養學生遵守紀律、團結協作、積極思考的素質。
二、制定切合實際的課程標準
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性檔案。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。職業教育改革的核心是教育教學要以學生為主體，所以在制定課程標準時，要從教師如何引導、學生如何自主學習的角度去思考。在制定電子技術課程標準時，要對企業、畢業生進行深入廣泛的調研，瞭解中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，並召開行業、企業專家座談會，對調研結果進行分析，確定電子技術課程建設內容、企業工作要求。如我校在制定該門課程標準時，經過大量的調研及專家研討，最後確定該課程要注重學生對各種電子元器件的認識、測試和應用，簡化電路工作原理，變以往的教師演示實驗和驗證式的實驗為學生動手探討的實驗，採用任務引領式的教學模式，讓學生動手製作電子小產品，掌握電子技能和知識。
三、合理規劃課程內容
由於中等職業學校畢業生的就業崗位主要是一線工人，而且培養模式多以“2+1”為主，學生的基礎知識、就業崗位和學習時間，都要求降低理論教學難度。所以在規劃教學內容時，以課程標準為指導，遵循“必需、夠用”的原則，並且增加實踐操作教學環節，讓學生在動手實踐中掌握電子知識。如二極體部分，強化對二極體的認識和檢測，弱化輸出電壓、電流的計算；數字部分，增加了常用積體電路管腳的辨別及其功能的驗證；確定放大電路內容部分，刪除了學生感覺難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關計算，設計一些學生感興趣的電子小產品學習任務，如音樂門鈴、彩燈的製作。另外，增加閱讀知識，為基礎好的學生提供更多的提升空間。
四、選用或編寫應用型教材
選擇或編寫優秀的教材，是實現優質課的基礎。一本好的中職電子技術教材，基礎理論知識以夠用為原則，淡化複雜的理論推導，強化應用，突出職業能力的訓練，而且企業的新技術、新工藝、新結構、新方法要及時出現在教材中。所以教材內容的編排要由淺入深、由易到難，符合學生的邏輯思維特點，要體現行動導向教學法，同時還要體現當前專業技術發展的先進性。教材中還應增加“課外閱讀”，以拓展學生的課外知識。
五、精心設計教學過程
教學過程的設計，儘可能做到理論和實踐一體化進行，而且要以學生為主體，以提高學生能力為目標。任務的實施要依任務內容和學生基礎而定，有的任務可先實施，後歸納知識，如二極體的正負極的檢測、三極體三個電極的判斷；有的任務可先學習知識，後實施任務，如設計三人表決器。無論以哪種方式開展教學，都要精心設計好引入、討論、講解、演示、實訓、歸納等過程，要採用各種方法鼓勵學生積極參與課堂的各項活動，提高學生的感受能力和操作能力。教學過程的設計，要注意採用任務驅動、“理實一體”等教學方法，透過完成任務，不但能培養學生的學習、思考、動手能力，而且還能培養學生嚴謹的工作態度。為促進每個學生的發展，還要改進教學評價方式，對學生採取過程評價和結果評價相結合的方式。不僅有學生自我評價、學生之間的相互評價和教師的評價，還有學生對本次任務完成的總結。過程評價注重學生的安全意識和器材準備、課堂紀律遵守情況。結果評價是對學生基礎知識和基本技能掌握的評價。學生之間的評價、教師的評價還包含學生綜合能力、素質方面的評價。
六、配備“理實一體”的實訓室和教師
電子技術是一門實踐性很強的課程，實施技能學習就必須要有與教學任務相適應的一體化實訓室。在一體化實訓室中，要有足夠的工位，必需的教學環境和必備的電子儀器、儀表及各類工具，還要有與教學任務相匹配的電子製作套件。優秀的電子技術教師是實施教學的保障。我們中職學校的很多教師都是從校門到校門，缺乏市場、企業中的實際應用案例和前沿知識，因此，在教學中舉不出例項、找不到專案。這就要求我們要利用骨幹教師培訓、教師下企業鍛鍊等活動，培養年輕教師的電子理論及電子前沿知識，提高教師的實踐動手能力；利用教研會或其他時間，集中學習行動導向教學法；聘請生產教學儀器的技術員對電子實訓裝置的使用、維修進行培訓；聘請企業兼職教師指導實訓；不定期地到企業調研，瞭解企業新技術、新工藝。
七、大力開發教學資源
教學資源是教師實施教學的媒體，是學生學習的第二課堂，優良的教學資源可以使教學效果事半功倍。諸如教學積件、電子課件、電子教案、電子模擬軟體（如EWB）、試題庫、與本門課程有關的企業標準、文字、圖片、音訊、影片、微課等等資源，可以讓枯燥的內容變得色彩繽紛，賦予動感和情趣；可以調動學生各個感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道集中到課堂上，可以增強學生記憶、理解、模仿能力。電子技術課程建設，是一個與時俱進、不斷完善的過程，只有根據電子產業的發展，不斷修訂課程標準，最佳化課程內容，才能保證學到的知識和技能達到企業要求。只有以培養應用型人才為目標，始終從學生實際出發，採用行之有效的教學手段，使中職學生愛上電子技術這門課程，才能使電子技術課程在課程體系中發揮其真正的作用。
［參考文獻］
［1］馬成榮.職業教育專案課程的有效實施及推進策略［J］.中國職業技術教育，2006（21）.
［2］耿淬.電子技術專案課程開發的研究與實踐［J］.中國電力教育，2008（7）.
中職電子技術課程建設思路論文 篇2
0前言
在中職學校電子及工科專業當中，電子技術是一門極為重要的基礎課程。但是由於內容十分複雜、枯燥、難懂，給學生帶來了很大的學習壓力，使得學生逐漸產生了牴觸心理，不願意主動學習，自然就難以取得良好的學習效果。為了能夠讓學生真正學到電子技術的知識與技能，中職學校應當注重激發學生的興趣，採用專業興趣引導的方法，讓學生進行主動的學習，從而達到良好的學習效果。
1向學生介紹業界最新發展動態
在中職學校的電子技術課程中，很多學生都認為該項課程學習之後沒有用處，在以後的工作當中很少能用到。造成學生這種想法的原因主要是傳統的中職電子技術課程只注重概念和理論，對於業界的發展水平關注較少。對此，教師在教學過程中應當注重以下幾個方面：
1.1設計好開頭課
好的開始就是成功的一半。因此在電子技術課程開課之前，教師應當結合電子技術的特點及其發展現狀對學生進行一個系統的介紹。讓學生能夠了解電子技術的背景和起源，掌握電子技術當前的應用領域，引導學生理解電子技術的學科特點。這樣，就能夠激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生在以後的學習中積極探索，主動學習。
1.2引入對業界動態介紹和評述
在課堂教學中，教師應當在適當的時候引入一些業界的最新動態，並對其進行介紹和評述。這樣，學生就能夠產生較高的興趣，專注、認真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當前市場上的類比電子器件和電路的具體行情；採用電子技術的主要產品有哪些；哪家企業是這個領域中的佼佼者等。透過這些問題吸引學生的興趣，進而能夠更加高效地學習後續課程。
1.3讓學生認識到電子技術在自己專業領域中的應用前景
在計算機領域，類比電路模組的設計好壞，直接關係到高速數字系統的設計。而系統處理資料速度的快慢，也受到資料轉換期轉速率大小的影響。在儲存器的設計當中，對於微小訊號進行處理的時候，可能會受到放大、取樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數字通訊領域，設計難點主要是數字傳輸中資料轉換期的高精度、大頻寬的要求。在無線領域，設計難點為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領域，設計難點為大頻寬、低損耗。讓學生了解以上知識，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠拓寬學生在電子技術應用領域的視野。
2教師利用人格魅力激發學生興趣
學生學習興趣的產生，與教師有著很大的關係。教師在教學過程中，要營造輕鬆、良好的課堂氛圍，讓學生能夠產生積極的情緒和良好的學習興趣。教學的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時也是教師和學生在情感上的相互溝通。成功的教學，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學生對教師認可，就會更容易產生學習興趣，提高學習效果。對此，教師應當用真誠的愛心對待每一名學生，以真實的情感對學生進行激勵。在學生回答問題的時候，如果回答的正確，教師應當給予積極的讚揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進行鼓勵，同時對學生進行指導和點撥，讓學生能夠保持良好的學習自信心和學習興趣。在課堂中，教師應當體現出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進行授課。這樣，學生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學生才能夠輕鬆、自由地學習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進行想象。對於某些問題，才敢於提出質疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學效果產生積極的影響。
3利用實驗教學培養學生的興趣
電子技術是一門具有很強實踐性的學科，因此，一定要在教學過程中重視實驗教學。教師在進行實驗演示的同時，應當儘量給予學生機會親自進行實驗。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生願意積極地進行實驗和觀察。因此，教師在課前要做好實驗預習，做到規範操作。同時，為了避免學生看實驗過程只覺得好玩，忽略知識學習的情況發生，讓學生在實驗前進行預習，觀察實驗的過程中要進行相關資料的記錄，以確保實驗教學的效果。在實際教學過程中，對於一些內容較為複雜、抽象的知識，可以將其設計成實驗，讓學生在親身觀察和體驗當中，理解和掌握相關知識。例如對於靜態工作點與波形失真的關係，教師可以透過實驗給學生演示具體的情況，然後根據實驗內容向學生講解知識，學生就會比較容易接受和理解。在電子技術課程的實驗教學過程中，不但要重視教師的實驗演示，還應當讓學生進行分組實驗。為了能夠取得更好的實驗教學效果，教師應當做好課前準備，對實驗教學的內容進行反覆測試，儘量掌握試實驗成功的關鍵條件，以及可能導致實驗失敗的情況和影響。以便在學生課上遇到相關問題的時候，能夠及時予以解答。此外，在進行實驗教學之前，教師應當督促學生做好課前預習，做到基本掌握實驗過程和步驟，使學生能夠順利完成實驗。在實驗教學結束之後，教師應當組織學生進行總結，對實驗過程中出現的問題進行指出和解答，表揚表現良好的學生，樹立一個榜樣，以激發學生的學習興趣。利用電子技術課程的實驗教學，能夠有效激發學生的學習興趣，但是這種興趣並不穩定。因此，教師在教學過程中，一方面應當注重在教學過程中加強德育的滲透，提高學生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學模式和效果方面採取措施，讓學生能夠產生並保持良好的學習興趣。
4激發學生專業興趣的措施
4.1將複雜的知識簡單化
在中職學校電子技術課程當中，由於很多概念和理論知識十分抽象、複雜，因此學生很容易產生畏懼心理。同時由於有些學生抽象思維能力還有所不足，因此，在實際教學當中，教師應當將抽象、複雜的知識進行處理和簡化，採取一些較為貼切的事物對其進行比喻，這樣能夠讓學生更容易理解。同時激發獨生求知慾和好奇心，進而產生專業興趣。
4.2將抽象的電子技術問題生活化
對於一些電子技術方面的問題，教師可以引用生活當中的實際例子，幫助學生進行理解，讓學生更容易產生學習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振盪的產生和消除的時候，可以讓學生想象和回憶唱卡拉OK的時候。如果麥克風和音箱的位置不當，就會出現刺耳的聲音。而只要移動麥克風或音箱的位置，使自激振盪不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現象。這樣，學生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。
4.3將抽象的電子電路具體化
教師在講解電子電路的時候，可以採用一些具體的事物，讓學生進行觀察比較，從而提高學生的興趣。例如，在學習一些新的電子元器件的時候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產品，讓學生線上路板上自行尋找電器元件，瞭解其構造和型號等知識。這樣，學生透過實際的觀察，就能夠更加直觀地瞭解相關的知識。
4.4結合例項進行教學
在中職電子技術課程當中，有一些內容十分複雜難懂。例如整合運放效能指標，如果採用傳統的背誦定義的方式進行教學，將會對學生的學習興趣造成很大的打擊，學生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向學生介紹運算放大器的設計方向及其應用領域，講解為什麼運算放大器做不到十全十美，介紹能夠對整合運放效能產生影響的具體引數。這樣，學生就能夠更加全面、深入地瞭解相關知識，同時也能保持良好的學習興趣。
4.5重視實踐操作的訓練
在電子技術課程學習過程中，實踐操作是一項極為重要的教學環節，它能夠鞏固和加深學生對於知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學實驗等環節，加深學生對專業理論知識的理解，提高學生的專業興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進行單調的操作，很容易使學生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學生興趣的活動，讓學生在親自動手實踐中加深對知識的理解。例如，在學習直流穩壓電源之後，可以指導學生自己動手，為家中的小家電製作一個直流電源，讓學生在動手操作中，掌握電子製作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學生學到的知識，也能夠提高學生的學習興趣。
4.6對學生進行適當的提問引導
在教學過程中，適當的提問能夠引發學生的積極思考，集中學生的注意力，活躍學生的思維。教師利用適當的提問引導，不但能夠對學生的學習情況和知識掌握情況進行了解，還能夠激發學生的求知慾和專業興趣。因此，在提問設計中，教師應當合理的設定問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質和關鍵，同時應當具有一定的開放性，讓學生能夠進行主動思考，促進學生髮散性思維的發展。例如，在學習中規模常用時序模組計數器的時候，可以對學生提出一些問題，一個電子鐘需要幾個計數器，每個計數器的模分別為多少；利用學習過的中規模計數器整合晶片製作電子鐘，至少需要多少晶片；如果時鐘源是1MHz的石英晶振，能否採用計數器進行分頻。教師可以透過以上這些問題，將課上學到的知識進行串聯。同時也將分頻器這一計數器的另一用途也引入其中，擴寬了學生的知識面。這樣，教師透過學生回答問題的情況，將仍然存在的問題進行總結，從而繼續完善學生對於知識的理解。
5結論
無論進行何種學習，興趣始終都是最好的老師。它能夠為學生提供充足、穩定的學習動力。尤其是在中職學校的電子技術課程當中，利用學生的專業興趣引導學生進行學習，能夠有效解決電子技術課程內容枯燥、乏味的問題，讓學生更加積極、主動地進行學習，從而取得更為理想的學習效果。
中職電子技術課程建設思路論文 篇3
摘要：課程設計是工科實踐教學的一個重要的環節。本文結合哈爾濱工業大學的教學實踐，對電力電子技術課程設計的開設和實施進行了探索和研究。本文首先分析了電力電子技術課程設計的現狀和問題，然後介紹我校自主開發的電能變換器通用實驗平臺及利用此平臺開設和實施電力電子技術課程設計的情況。最後提出在現有實驗平臺基礎上擴充套件為綜合性課程設計實驗平臺的設想，並總結了課程設計的建設經驗。
關鍵詞：電力電子技術課程論文
電力電子技術是電氣工程專業的重要的專業課，該課程綜合了弱電和強電兩個大的領域的學科，是近幾十年新發展起來一門技術。其應用領域廣泛包括自動化、電機和電器控制、電力系統等方面，具有非常好的前景和較高的技術經濟效益。
電力電子技術的綜合性、應用性和實踐性很強，尤其是實踐環節是電力電子技術必不可少的部分。隨著新疆近些年工業的大力發展，工業自動化水平的要求越來越高，為了滿足人才市場日漸增長的需求，進一步積極研究和探索電力電子技術的實踐教學的教學方法和教學手段，構建與工農業發展相適應的電力電子技術實踐教學的新方案是一個值得研究的課題。
1、完善電力電子技術課程設計
由於電力電子技術理論學時為48學時，受到電氣專業總學時的限制，一般院校都沒有開始電力電子技術課程設計，另外電力電子技術課程設計的經費需求也較高，和類比電子和數位電子的元器件相比，電力器件的價格往往要高得多，同時電力器件都工作在高電壓、大電流下，因此實驗安全性也是重要的制約因素。
課程設計是工科實踐教學的一個重要的環節。指導教師根據教學計劃對學生進行基礎或專業強化訓練。課程設計能夠培養出學生把理論和實踐相結合的能力，能夠初步完成把知識轉化成現實生產力的可能。
電力電子技術我校是在2003年開課，其課程設計剛開設，具體設計要求有：一方面主電路的設計。主電路不用半空器件閘流體，不論是整流電路、逆變電路還是斬波電路都改為全控器件MOSFET和IGBT。另一方面，由於全控器件的開關頻率遠遠大於半控器件，因此對全控器件的控制方法如脈衝寬度調製技術等要強化。
在課程設計的實施過程中，透過分組完成，每個小組分配不同的任務，按照完成的質量給予不同，選出最好的結果給予頒發獎勵證書，大大促進學生動手、動腦的積極性。同時給學生充分的自主權，指導教師事先不做示範設計，即便對於學生燒燬元器件等現象，也鼓勵學生自主完成，這樣既減少指導教師的工作負擔，又提高學生課程設計的含金量。
2、注重實踐環節訓練加強實踐能力的培養
電力電子技術課程實踐性很強，實驗等實踐環節在教學的地位非常重要，這些實驗在培養學生動手能力方面的起著非常大的作用。由於電力電子技術的實驗和實踐內容豐富，因此如何計劃和實施好電力電子技術實踐內容是使學生充分理解其內容的重要保障。在我們教學實踐中結合下面的一些方法。
2.1理論和實踐結合
理論與實踐相互結合。對於不同專業的學生，對於電力、電子和控制方面的技術理解和基礎不同，因此電力電子技術理論課和實驗課交叉進行，透過實驗課能及時快速檢查學生課堂理論的理解程度。
2.2前後知識串聯、提高綜合性
教學後期設計綜合性實驗。在做這類實驗的時候學生要獨立設計實驗方案、步驟等。指導教師根據學生開課以來學到的知識提出問題，學生解決問題，學生在解決問題過程中不但會用到剛剛學到新知識，還要用到前面章節學到的知識，形成知識串聯，舉一反三綜合利用。另外，在課程結束後可將電力電子技術與其學過的課程相結合進行綜合實驗實訓。不同專業學生可結合不同的綜合實驗，如果是弱電專業可結合微控制器開發板設計輸出發脈衝來控制全控橋式電路的開閉。和其他先修過的課程相結合知識比較新，這部分綜合設計能夠讓學生了解更多的實際應用。透過綜合實驗實訓使學生獲得比較全面的綜合技能和專業能力，能儘快適應本專業的崗位需求。
2.3結合工程實際應用
對於電力電子技術課程中大量的波形和公式很容易讓學生混淆，理解起來難度也大，為了更好理解其原理在講解過程中有必要舉出生產和生活中的例項，如企業單位中最應用最普遍的變頻器，實驗室中常用的開關電源等。在講授的時候把學生帶到實驗室中對這些教學產品現場拆裝，結合具體元器件講解原理，這樣比單純講解波形要形象的多。學生既有理性認識又有直接的感性認識，更會極大的激發其對本專業的學習興趣。
2.4其他增強實踐教學的方法
除了上述實驗實訓之外還可以結合其他方法促進學生掌握實際知識，例如開發實驗室、開始創新性實驗等。在實驗室開放過程中應保障儀器裝置、元器件的數量充足，能夠滿足學生要做的實驗基本需求，例如要保證學生做實訓的時間、要能夠排開實驗等。創新性實驗是指學生在完成教學大綱規定的實驗專案後，指導教師可結合學生的實際能力，提出和實際應用密切相關的一些課題，來考查學生所設計的電路創新思維能力。
3、結語
電力電子技術課程實踐教學改進、完善需要長期實踐來逐步完成。一方面，隨著電力電子技術不斷的發展和創新，例如電子器件從半控的閘流體到全控的IGBT等，實踐教學也會隨之變化改革；另一方面，由於工農業的發展，企事業單位對電力電子技術的需求也不同，為了適應培養高等技術應用型人才的需要，電力電子技術的實踐教學也要隨之改進。
中職電子技術課程建設思路論文 篇4
摘要：課程建設是每位教師都要思考的問題，也是當前教學改革的重中之重。對中職電子資訊類課程建設進行探討，提出以就業為主異的電子資訊類課程建設的基本方案，可以明確中職電子資訊類課程教學的方向，對推動與加強電子資訊類課程建設具有積極作用。
關鍵詞：中職；課程建設；方案探討；電子資訊
一、構建電子資訊類課程建設方案
電子資訊類課程的內容非常多，覆蓋面很廣，加上新器件、新技術、新方法不斷湧現，使得電子資訊類課程內容越來越龐雜。理論聯絡實際，邊講邊練，與生產實際緊密結合是這類課程的特點。
電子資訊類課程建設現狀及存在的問題我國電子資訊類課程建設就課程體系和教學內容而言，還沒有產生根本性的變化。就《電子技術》課程來說，仍是以元器件與電路的關係為主線的“管路結合，管為路用，以路為主”的體系。在教學內容安排上，每一章節都先從介紹元器件的工作原理、外特性和引數開始，然後講元器件的具體應用，即由元器件組成的各種電路(主要是單元電路)的分析，但一般都不能落實到工程實際應用上。目前，教學內容與教學方法雖有改進，但理論與實際脫節，不能滿足市場對人才質量的要求，沒有真正體現以就業為主導，以能力為本位。雖然多媒體教學開始普及，模擬教學也已經引入，但教學質量與教學水平還有待提高。加上教學經費不足，實驗裝置相對落後，不能完全滿足教學的需要；師資力量雖有加強，但“雙師型”教師的數量與質量還達不到要求；缺少有特色的電子資訊類中職教材、校本教材，等等。所以，加強電子資訊類課程建設十分必要。
電子資訊類課程建設方案如何從實際出發，以就業為主導進行電子資訊類課程建設與改革，是每一個電子資訊類課程教師面臨的首要任務。課程建設不是孤立的，涉及學校的方方面面，是一個龐大的系統工程。課程建設的最終目的是提高教學質量，而教學質量的'提高受師資、教學條件、教學內容、教學方法、教學手段、考核標準以及質量評價體系等諸多因素的影響。經過充分的市場調研與深入探討，我認為，以就業為導向的電子資訊類課程建設應遵循四條原則，即需求導向原則、能力本位原則、實踐主導原則、條件具備原則。
二、拓寬師資隊伍建設途徑
中職學校課程建設與改革的首要任務是師資隊伍建設，師資隊伍建設可從下面幾個方面入手。一是現有教師實踐能力的提升，可透過到企業掛職鍛鍊和有針對性的短期培訓提高教師的專業技能，同時獲取工程師職稱；二是提高教師的學歷與學位，應鼓勵和支援中青年教師提高學歷層次，有計劃地選送一批教師到高校去攻讀碩士學位；三是積極聘請企業中有實踐經驗的兼職教師到學校任教；四是直接從高校引進一批學士、碩士等優秀人才。
三、加強電子資訊類課程硬體建設
實驗實訓場地的建設要變學科型模式為綜合應用型模式，應將實訓室建成一個實體，在生產產品的同時，為學生提供實訓和實習的場地，實行工學交替，為學生實現“零距離”上崗打下基礎。這樣就不會出現僅靠幾塊儀表、幾根導線和幾個元器件開設實驗的局面。在學校條件允許的情況下，可以將實驗室建成理論與實驗一體化實驗室，教師講完基本原理、基本方法後，馬上讓學生動手做一做，驗證性、設計性或創新性的都可以，總之，要使理論與實踐緊密結合起來，讓學生在學中做、做中學，實現教、學、做合一。
以《電工技術》和《電子技術》兩門課程為例，實驗實訓室的構建方案如下圖所示。首先是基礎性實驗室，也可將基礎性實驗與理論教學融為一體，構建一個理論與實驗一體化實驗室，如圖中的虛線框所示。其次是綜合性實訓室。以培養學生的動手能力與創新能力，實訓室還可用於培訓各種電子競賽選手。EDA實訓室是現代化水平較高的實訓室，能進行電路、電子線路的設計模擬，能使教學水平再上新臺階。再次是工學結合實訓室。工學結合實訓室既可以建在校外，也可以建在校內，關鍵是尋求合作伙伴，爭取企業對教學的支援，同時，學院也可以向企業輸送優秀人才，實現校企雙贏。
四、加強電子資訊類課程軟體建設
編寫電子資訊類課程模組式教學大綱、教學大綱是教師開展教學活動的綱領性檔案，任何一門課程都有自己的教學大綱。當一門課程的教學大綱制定好之後，該門課程的教學就有了方向和依據，教學內容與要求也就一目瞭然。教師所開展的一系列教學活動都要受教學大綱的規範與約束，不得隨意變更。特別是模組式教學大綱，具有獨特的教、學、做合一的特點，雖然每一個模組中的內容是相對獨立的，但模組之間又是相互關聯、相互支撐的。因此，在開發模組式教學大綱時，除了將理論與實踐有機地結合起來之外，還要特別注意內容上的獨立性、完整性與可操作性。
創新電子資訊類課程教學模式傳統的教學方法已經不適合培養高技能型人才，必須進行改革。電子資訊類課程可以採用模組式教學方法，即將單門課程分為若干個相對獨立的模組，既相互聯絡，又自成一體，實現理論與實踐一體化教學。
開發電子資訊類課程模組式教材課程建設的關鍵是教材建設，而教材建設的依據是教學大綱。教學大綱制定後，就可以組織相關教師編寫模組式教材。教材的編寫除了結構上的模組化以外，關鍵是要體現中職特色，既要方便教師教學，又要適合學生自學，還要體現技能訓練，真正體現教、學、做合一的原則。
制定教師教學質量評價體系，完善學生學習成績考核標準教學質量評價是否科學，考核標準是否合理，直接影響到教師的教學和學生的學習。因此，建立一套簡單、科學、易操作的教學質量考核標準與評價體系非常重要。考核形式可以多種多樣，考核方法也可靈活多變，但質量評價應是全方位、全過程的。雖然每所中職院校都有自己的考核標準與質量評價體系，但都存在這樣或那樣的問題，有待進一步修改與完善。
五、不斷推進電子資訊類課程的改革創新
爭取領導的重視與支援課程建設是一項系統工程，需要領導的高度重視，需要投入大量的人力物力，並且是一個需要長期付出的工作。領導不但要把課程建設列入學院工作的重要內容，而且要在政策上予以扶持，在資金上予以傾斜，在人員上予以加強。領導的重視還要在督促檢查上加以體現，如人力、物力投入是否足夠，課程建設效果如何，改革是否具有成效，以及獎優罰劣、獎勤罰懶等，都是領導應予重視的。
進行教學改革與創新課程建設是一項長期任務，只有在教學實踐中不斷深化與創新，才能使課程建設達到預期目標，提高教學質量。課程的改革與創新是課程建設的關鍵，在學習、引進他人改革經驗和成果的同時，還應堅持不懈地致力於提高自主研發與創新能力。只有不斷提高自主創新能力，才能儘快擺脫課程建設落後的局面。
總之，課程建設的內涵是廣義的，不僅包括課堂教學模組，還應包括實踐教學模組；不僅包括教學內容，還應包括教學方法；不僅包括課程本身的建設，還應包括教師隊伍的建設。要搞好課程建設，不僅需要研究課程，而且還需要端正中職教育思想，轉變教育觀念，以適應形勢的發展。
參考文獻：
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[3]沈一等.淺議《電工與電子技術》課程建設.職教論壇，2004(24).
中職電子技術課程建設思路論文 篇5
一、中職電子技術應用課程教學的現狀及存在的問題
中職院校中的電子技術應用課程的教學應該是理論和實踐綜合培養的一個過程。然而從現如今中職教育中電子技術應用這一專業的教學現狀來看，情況並不是很樂觀。有不少問題需要引起我們的重視。
1、教材內容急需更新和擴充套件
從該專業的基礎教材來看，教材的課程內容安排有不合理的地方。各教材在內容上的階段性銜接不夠好；基礎知識和後續實習實踐活動的指導之間沒有真正意義上的有機統一的趨勢；教材內容也過於老舊，缺乏新知識的融入。
2、課程結構急需完善和最佳化
現如今的中職電子技術應用課程的結構設計還存在著很多漏洞。課程教學和計劃和內容都過於死板老舊，很難引發學生的學習興趣和學習熱情；課程設計過於注重教材上的基礎知識而忽略了實際的實踐操練，缺乏實踐性；課程結構的安排上，重點和難點的區分還不到位，教學工作的開展也就會受限。
3、教學方法急需轉變和改進
“滿堂灌”式的傳統教學法在我國現階段的教育體系中依然很普遍，不只只是中職院校，就連很多高等院校也是如此。傳統式教學法的弊端其實不少。教師只負責講解，學生只負責記背，師生之間的溝通和學生之間的探討幾乎為零，這就會導致學生喪失學習的興趣和熱情；課堂教學沒有了新意，學生也就沒有了學習的積極性和思維的創造性，這就等同於“白學”；同時，教學質量和教學效率也會因此而阻滯不前。
4、考核與評價體系急需調整
普遍來說，中職院校的電子技術應用專業的課程考核和評價主要是透過閉卷測設的方式來考察學生在電子線路分析方面的能力和對一些基礎的專業術語的闡釋和掌握。而絕大多數學生為了應付考試都會選擇在考試前死記硬背課本或者筆記上的知識點，這就會導致學生們不能真正的掌握知識點並將其內化為自己的技能，同時也會讓實際的實踐操作和課本之間的距離越來越遠，讓學生無法具備良好的實踐能力。
二、關於中職電子技術應用課程的改革的一些具體措施
1、教材和課程結構應該更具實踐性和實用性
第一，老版的教材內容大多都是枯燥無味的，可以說，盡是基礎理論知識。這就很難調動學生的學習興趣和學習的積極性，而趣味性是一部好教材的基礎，因此，在選擇教材的時候要將趣味性放在首位。第二，教材的編排有很多不合理的地方，例如不同的學習階段和水平在選擇教材上本應該有一個完整有效的聯結，可是從目前的情況看來，這一方面還有很大的漏洞。因此，在教材的選擇和編排上應該要注意考慮這種銜接問題。第三，從課程結構來看，電子技術應用過於重視基礎理論知識，反而忽略了要如何用好這些知識點。也就是說，教材內容和課程設計沒有過多實際的指導性，不利於培養學生的實踐能力。因此，在教材的編排和選擇上要注意融入具有實用性的內容，著重突出該教材和該課程結構設計的實踐性，處理好理論知識和實踐教學之間的關係，用以指導和培養實用型技術人才。
2、改進教學方法、提升教學效率
在當今社會，傳統式的教學法已經不斷地暴露出了它的弊端，因此，關於教學法改革的呼聲也是越來越高。不論是高等院校，還是中職院校，歸根到底都是傳道受業解惑的地方，教師的教學方法得不得當直接關係到教學效率和教學質量。因此，這是最不可忽視的地方，改進教學方法也就成了必要。
而學生對一門課的喜好程度和對該門課程的掌握程度往往是評價一位老師的教學方法是否得當的標準。教師應該更多地將課堂交給學生，變“教師為主導”為“以學生為主，以教師為輔”的模式，讓學生們自己來講課和討論問題，發散他們的創造性思維，培養他們動手動腦的好習慣。這樣的課堂會更加有趣生動，在吸引學生的注意力和激發他們的積極性的同時也培養了他們的創造力和實踐能力。不僅如此，教師也可以多利用多媒體來輔助教學，多播放一些關於具體的實驗操作的影片給學生看，在聲音、圖片、影片等更有代入感的有利因素的影響下，學生更容易集中注意力，學習興趣也會更加濃厚。同時，可以利用一些教具模型（例如電路板或者是電路模型）來配合講解，可以請學生上去做實驗做示範，這樣不僅更直觀生動，也能培養學生的動手能力和實踐能力。
3、考核與評價方式必須更新換代
從中職院校的電子技術應用這門課程的考核情況來看，還是處於比較原始的考核體系當中。學校一般會要求教師採用閉卷考試的方式來檢查學生們的學習情況。這樣的考核體系存在有很大的漏洞，不能全面的考察學生的學習情況。第一，閉卷考試的內容大多都是書本上有的死的基礎知識和概念，這只是筆試，沒有考實際的操作，因此沒有辦法考察學生的實際動手操作的能力。第二，正因為是閉卷考察比較死的知識點，因此，絕大多數學生都會選擇在考前幾天拼命的看書複習，而這種複習則是死記硬背的應付式複習，最後的考試成績並不能證明學生是否真的掌握了這些知識點。如果教師不能真正的掌握學生學習的情況，那麼不管是對學生本身的發展還是對教師的教學質量考核來說，都是有很大影響的。因此，該門課程的考核評價方式應該要有所革新，不僅要考察基礎知識的掌握，同時也要考察學生的實踐能力和動手能力；不僅要考察學生的學習能力，也要考察他們的創新思維能力。這就要求不僅要有筆試的部分，也應該要考一些實際操作（例如實驗等）；同時，多一些隨堂測試和不定期檢查。相信透過這樣雙管齊下的新型考核體系才能全面的考察學生的真實水平。
對中職院校的電子技術應用課程教學的改革不僅是順應大環境下教育事業的發展過程，同時也是提升中職院校自身競爭力的一大要求。因此，對教材、教學法和考核體系的改革更是刻不容緩。如果能在保證學生學習興趣和積極性的前提下，最大限度的將理論知識的講解和實際操作能力的培養有機結合，那麼，關於對中職院校的電子技術應用課程教學的改革自然會收到良好的效果。
中職電子技術課程建設思路論文 篇6
摘要：行動導向教學法以培養人的綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統一，從而貫穿整個教學過程。本文探討了如何在電子技術課程中運用行動導向教學，並以“流水燈電路的製作與除錯”工作任務為教學案例，闡述了行動導向教學專案的設計。實施行動導向教學，能夠較好地解決目前教學中面臨的問題，讓學習者在行動中形成職業能力。
關鍵詞：行動導向；電子技術；教學
中職學校電子技術課程是電氣工程、電氣執行與控制等專業的基礎課。該課程主要是讓學生掌握電子技術基礎和基本技能，從而具備分析和解決生產生活中的一般電子問題的能力，並具備學習後續電類專業技能課程的能力。中職學校的學生入學門檻低，基礎知識薄弱，對於一些複雜抽象的知識點很難掌握，而教師在課堂上採用“灌輸式”教學，即教師是主角，學生是配角，學生被動地學習、被動地接受，久而久之會出現教師厭教、學生厭學的局面。這就很難實現中職學校培養高素質高技能電子行業技術工人的目標。因此，要提高學生的`綜合職業能力，必須對現有的教學模式進行改變。行動導向教學法能激發學生的學習慾望，提高學生的學習興趣，以學生為中心，以教師為引導，增強師生互動，促進學生自主獲取知識，提高學習效率，從而培養學生的綜合職業能力。
一、行動導向教學法的內涵
行動導向教學法起源於德國，德文Handlungsorien-tiertesLemenundLehren一詞，直譯應為行動導向的學與教，是近年職業教育理論的一種新趨勢，被譽為世界先進職業教育方法之一。行動導向教學法是指以“行動導向”為主要方式，在教學中以學生為中心，發揮教師的指導作用，對學生分析問題、解決問題的能力進行培養，讓學生從完成任務的途徑去學習知識。學生接受知識的過程變為來源於實踐，在實踐中得到感性認識，然後經過實踐上升到理性認識，最後運用到實踐中去。它的基本特徵有以下四方面：第一，以能力為本位。行動導向教學法是以學生不斷實踐的過程為學習過程，在實踐過程中勢必要用到一些知識來解決問題。探索這些知識的過程，發揮了學生的創造能力，也培養了學生分析問題、解決問題的能力。第二，以任務為導向。行動導向教學法以教學過程符合職業活動規律，教學內容以工作任務為導向來確定。第三，以學生為主體。行動導向教學法教學的中心是學生，教師是引導者，以學生自主學習為基礎，以教師點撥、總結為輔助。第四，以評價來激勵。行動導向教學法透過對實踐過程、生產的產品、合作協調能力、語言溝通能力等多個方面進行評價，從而來激勵學生綜合素質的提高。
二、案例
行動導向教學法並不是一種具體的教學方法，而是一些方法的統稱，常見的方法有以下七種：專案教學法、大腦風暴教學法、引導文教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、案例教學法、張貼板教學法。教師可根據不同的學習內容和物件來選擇不同的方法。筆者認為，這幾種教學方法可單獨使用，也可以兩種或兩種以上同時使用。筆者在課堂上也嘗試使用專案教學法和角色扮演法，現以“流水燈電路的製作與除錯”案例來說明。
1.明確任務
一是創設情境、專案引入。可根據企業真實工作情境，編寫一個“故事”，目的是讓學生明白該學習專案在企業中是真實存在的，以培養學生的職業認同感。如：在校企合作中，筆者學校接到某公司的訂單，要求在兩天內生產一批不同流動速度的流水燈，製作完成的電路需達到產品的要求、效能和技術指標。引導學生思考，如果接手這個任務，應該如何完成，讓學生明確本節課的任務就是來製作、除錯流水燈。隨後，教師透過PPT影片播放現實生活中流水燈的應用，從而擴充套件學生的視野及激發學生自己嘗試的慾望。二是描述學習任務。針對本學習專案描述其學習和工作的過程，根據學生的學習實際情況，將學習過程與工作過程進行有機結合，而不能只描述工作過程。以流水燈電路的製作與除錯為例，學生接到專案後，明確專案要求，制訂工作計劃，根據專案要求，透過Protues模擬技術對原電路進行簡單分析，並改造出不同於原電路流動速度的電路圖，然後透過檢測元件→畫出佈局與接線圖→焊接→佈線→檢查→除錯一系列步驟，在萬能板上製作出流水燈電路。製作完成的電路應能符合一定的電子安裝要求並能可靠安全工作後，交付老師驗收，並簽字後，由組長統一收齊，交與教師。三是協助分組、專案分解。為了給學生營造一個真實的“工作”場景，在制訂計劃前首先進行分組，採用同組異質、異組同質的分組方法，類比電子產品的一般生產流程，設定質檢員、製圖員、技術員等不同崗位。分組教學和角色扮演的結合實現了因材施教，同時培養了學生的崗位責任和職業意識。
2.制訂計劃
首先巡迴指導、發現共性問題。為了讓學生在工作中按時完成任務，要求每組制訂計劃。另外，透過小組協作、商量制訂計劃，形成團結協作交流溝通的能力。此時，教師巡迴觀察，對學生在制訂計劃過程中碰到的一些共性問題進行分析，必要的時候對個別學生進行指導，但是指導要以不干擾學生工作、利於學生全身心地投入工作為前提。之後是點評計劃。完成制訂計劃任務後，教師對各組進行點評，以使學生增強工作信心。
3.工作準備
複習回顧，引導探究。教師透過PPT展示實物圖與原理圖的一一對應，讓學生回顧與認識元器件，其中電阻、電解電容、二極體、三極體是已經學習過的，但是發光二極體對學生來說是個全新的元器件，這時，教師引導學生透過上網查詢資料來了解發光二極體的工作特點，然後透過小組討論及觀看多媒體影片正確掌握識別與檢測元器件的方法。巡迴指導，發現共性問題。為保障學生和裝置的安全，同時避免繁瑣、提高效率、節省資源，每組的製圖員運用proteus模擬軟體畫出原電路並進行簡單分析，與此同時，另外兩名學生則在旁邊進行督促、討論與共同學習，並在教師的指導下改造出不同於原電路流動速度的電路圖。此時教師只做巡迴指導，糾正錯誤並檢視工作頁。
4.計劃實施
計劃實施是教學活動中的重點，因此教師在巡迴指導過程中，不斷地發現問題，對於重點問題，需精講，排除學生的疑問。此時學生的工作是：任務一，領取元件，每組組長根據本組改造設計電路中涉及的元器件各領取3套，此時組長充當分揀員的角色，並分發給組員；任務二，檢測元件，保證電路質量；任務三，為製作後的電路考慮總體佈局和整體美觀，畫出元件佈局及走線圖；任務四，插裝與焊接，為保證焊接質量，需注意焊點的要求，必要時由組內技術員提供技術支援，達到團結協作的目的；任務五，檢查並除錯，電路製作完成後組內互相檢查，及時修正，從而達到互相學習，共同提高的目的，確認電路無短路，通電除錯，除錯時小組內一人除錯，兩人監督，保證安全；任務六，測試關鍵點電壓，為能順利理解電路工作原理做準備；最後，為騰出空間，防止誤用，塑造清爽的工作場所，按7S的要求整理現場。
5.分析驗收
產品驗收，優勝劣汰。教師讓各小組由質檢員驗收本組的產品，並填寫生產任務單與驗收單，然後交付教師進行驗收，讓學生了解產品的優勝劣汰規則。行為導向，得出結論。教師選出兩塊電路板進行展示，讓學生進行觀察和思考，同時丟擲問題：找出異同點。透過共同點（都是兩燈一塊亮滅，從而引出電路結構分析），以及不同點（發光二極體燈流動速度不一樣），引出電路工作原理分析，利用proteus模擬軟體演示電路中電流的流向，使抽象的知識點更為直觀化，同時結合學生測試的三極體集電極電位，得出三極體的工作狀態，並透過模擬得知充放電時間的快慢決定發光二極體流動的速度，從而理解電路的工作原理。
6.總結拓展
為使學生們對本次專案進行分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經驗教訓，摸索製作電路的規律，需撰寫總結，交流心得。為使本節課的知識得到昇華，可以佈置拓展題。在整個教學過程中以專案為載體，任務為驅動，以培養學生綜合能力為核心，充分發揮了學生在課堂的主體作用，引導學生在實踐中探索，探索中創新。
三、應用行動導向教學法在中職電子技術課程中的注意事項
1.加強教師隊伍的建設
要實施行動導向教學法，不僅要求教師具有較紮實的專業理論功底，也要具備熟練的實踐技能，更要在教學過程中，具有組織協調及溝通能力，成為一個有問必答的諮詢師。因此，教師需要轉變觀念，不斷提升實踐能力和解決問題的能力。可以採取“請進來”“走出去”的方法來加強教師隊伍。“請進來”即從企業技術人員和職業技術師範學校中引進相關師資；“走出去”即專業教師可以利用寒暑假，到相關企業參加頂崗實踐工作。這樣有利於教師拓寬知識結構，鍛鍊實踐操作能力，同時對行業的人才需求有一定認識，也就能夠更有針對性地培養學生。
2.完善教學場地建設
要在電子技術課程中開展行動導向教學就必須要有相應的場地。第一，黑板、多媒體教學裝置和分小組圍坐在一起的課桌椅。這是在講解理論知識時必要的輔助工具和方便小組討論的坐法。第二，電子操作實訓臺。這是學生在製作與除錯電子電路時必要的工位。第三，計算機。行動導向法強調學生自主學習，因此需要上網查詢資料等，另外，在分析電路過程中需要對電路進行模擬幫助理解。這一整個教學過程都是由一位教師主講並指導實操，因此理論實踐教學場地應統一，師生雙方邊教、邊學、邊做，為理論與實踐交替進行提供了保障。
四、小結
透過實踐發現，採用行動導向教學法，不僅提高了電子技術課程的教學效果，而且大大調動了學生的學習積極性。學生在課堂上第一反應是今天要做什麼，怎樣做，而不是等教師灌輸。小組合作提高了學生的團隊合作意識和與人溝通的素養。另外，問題情境的運用，培養了學生觀察、思考、探索的能力。
參考文獻：
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中職電子技術課程建設思路論文 篇7
隨著教育體制的不斷深化改革，中職學校對學生的培養目標較以往有所改變，即專業課程設定方面會有所改進。近些年，我國大多數中職學校的採用2+2+X培養模式，即兩門專業基礎理論課程、兩門專業技能訓練課程和一些專門化課程。但這些課程設定缺乏學科間的融合性，因此必須調整日常教學內容、最佳化課程結構，依據專業特色，堅持以理論做指導，提升學生實踐動手能力。本文以中職電子技術應用專業為例對其專業課程設定進行淺析。
1中職電子技術應用專業課程設定的原則
1.1基礎性原則
電子技術應用專業在課程設定上，要注意“變”與“不變”之間的關係，穩抓專業核心課程，如電子產品裝調技術、電子測量儀器儀表操作、電子技術和電工技術，以及核心訓練專案，如電子裝配與除錯技術、電子元器件的識別、檢驗、電工電路設計與製作等。保證學生能很好的理解並學習，避免課程設定難度較大，給學生學習上帶來太大的壓力。
1.2真實性原則
隨著教育體制的不斷改革，中職學校學習環境、學習方式以及課程學習內容上都發生根本性轉變。學習環境與生產實際密切相聯，實訓中心或教室儘可能的是模擬工作環境或真實的工作環境，並且在實訓過程中要保證生產工藝的品質要求以及生產過程中的工藝規範等。最好和當地相關企業建立校企合作模式，以實際工作任務作為學生學習載體，只有這樣才能加快學生的成長。
1.3模組化教學原則
為了適應學生的發展要求和社會的需求，中職學校在定製教學方案時必須考慮學生的跨職業、跨崗位能力。因此在日常教學過程中要注意模組化教學，主要包括專業拓展模組課程、專業核心模組課程、公共基礎模組課程等。
（1）專業拓展模組。主要以提升學生的綜合技能並拓寬相應知識面為目的開設的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業素養訓練。另外，可以採用角色扮演、體驗式授課以及企業專家講座的方式對學生進行就業指導和職業生涯規劃。
（2）專業核心模組課程。主要是根據電子專業相關職業能力和相關崗位需求，重新整合教學內容和課程設定，並以工程專案作為教學任務，旨在提升學生的專業技能，以滿足社會需求。
（3）公共基礎模組課程。主要包括語文、數學、英語、計算機、體育、德育等基礎性教學。公共基礎課教學主要是對學生的基礎認知能力進行培養，為其今後的發展奠定基礎。
2中職電子技術應用專業課程設定探索
2.1採用引進和開發相結合方式最佳化課程結構
最佳化課程結構是建立課程體系的基礎。傳統的“供給驅動”型的教學模式已不能滿足學生的就業需要和社會發展的需要。因此必須建立一種職業教育動態變化和社會經濟同步發展相適應的課程模式，而體現這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據專業特色以及專業培養目標制定切合實際的教學任務，並將這些教學任務進行模組化設定。這些模組化課程是組建課程結構的根本。中職教育的教學目標是學生具備崗位中職工的專業技能和專業知識，因此要結合實際情況，最佳化課程結構。
2.2課程結構設定的改革思想
推進課程結構設定，打破傳統的教學模式，構建“以專案課程為主體、職業能力為基本、服務為宗旨、就業為嚮導”的課程體系。合理最佳化各門課程的權重、比例，改變傳統的教學模式。開設專題化、綜合化課程，並不斷增強課程的適應性、靈活性以及實用性，真正實現為社會需求培養專業技能型人才。
2.3重視一體化教學原則
在實際教學過程中，注意實踐教學和理論教學之間的有效結合，即在課程設定中將專業技能實踐教學與專業理論教學相結合，從而確保學生做到“學中做、做中學”。深入開展場景教學、模擬模擬教學、案例教學、崗位教學以及專案教學，全面推進以專案為引導實現教學合一的教學理念。全面貫徹落實一體化教學理念，保證學生實操訓練與理論學習相結合，教學輔導與企業工程師參與相結合。將教學任務劃分為若干學習專案，並且保證每個學習專案都包含技能訓練和知識性學習，從而將專案教學作為專業核心教學。
2.4重視適應性和針對性相結合
電子技術應用專業包含多個可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電除錯工、電子裝接工等，學生在走向工作崗位後具有較強的專業適應性。因此在進行課程設定時要注重專業拓展課、專業骨幹課以及文化基礎課程對電子技術應用專業的針對性。
2.5課程設定應具有超前性
當今時代，資訊科學技術日新月異，技術教育所體現出的滯後性較為明顯。因此中職學校電子技術應用專業在進行課程體系設定時要具有一定的前瞻性、預測性。目前，電子產品更新換代非常快，如能預測電子產品的發展形勢，並根據預測需求超前制定課程體系，為社會培養創新型技術人才。
3總結
中職學校電子技術應用專業課程設定必須以適應社會發展需求以及電子行業需求為指導思想，並在實際教學過程中注重理論與實踐相聯絡，加強學生的專業技能，充分體現“學中做、做中學”的教學理念，從而使學生“知識、能力和專業素質”得到全面提升，堅持以技能培養為主，突出市場需求，只有這樣才能適應當今社會的發展需求，為社會培養更多初、中級技術人才。
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