胖乎乎的小手優秀教學設計
一、探究課題
課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以藉助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手(不侷限於書中的課題)，讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。
二、感知整體
可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，瞭解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要侷限於標準答案或完整的'答案。
1、學生齊讀後，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎麼樣的小女孩?
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的?”學生快速默讀後，教師隨麵點撥，並引導學生讀出自己的體會和感情。
三、重點讀悟
這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一髮而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋後，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
讓學生反覆地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什麼?你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什麼詞?大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?
在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎麼做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢?讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什麼。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習(投影出示)：
我會說：
我替爸爸( )
我給媽媽( )
我幫老師( )
我為大家( )
最後一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學生畫一畫，說一說自己的小手(投影出示)：
這雙( )的小手替( )。
這雙( )的小手給( )。
這雙( )的小手幫( )。
這雙( )的小手為( )。
這雙( )的小手能( )。
這雙( )的小手會( )。
說的過程中，不要侷限於書中的“胖乎乎的小手”，也不要侷限於說是一雙勤勞的手，可以是能幹的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完後可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能幹，說一說，並把畫貼在教室的牆上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
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