《鏡泊湖奇觀》教學設計

《鏡泊湖奇觀》教學設計

　　學習目標：

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.能有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。

　　3.理解體會課文語言，想象鏡泊湖美麗的景色，感受大自然的神奇和中國山河的壯麗。

　　4.能體會靜態和動態的描寫並嘗試運用。

　　學習重點、難點：

　　1.理解體會課文語言，想象鏡泊湖美麗的景色，感受大自然的神奇和中國山河的壯麗。

　　2.能體會靜態和動態的描寫並嘗試運用。

　　教學過程：

　　一、讀課文，整體感知

　　1.導語

　　師：我國地域廣闊，有無數的名勝古蹟，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人嚮往的湖泊

　　鏡泊湖。（板書課題）

　　2.讀題。

　　師：為什麼要把這個美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。

　　3.學生自由讀課文，圍繞問題組織交流。

　　（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

　　（引導學生朗讀相關課文，讀準字音，理解消災弭禍）

　　（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。

　　（引導學生朗讀相關課文，讀準字音。）

　　二、再讀課文，感受形象

　　1.導語。

　　鏡泊湖一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是奇觀！

　　鏡泊湖奇觀到底奇在哪呢？讓我們再來讀讀課文，邊讀邊想，並在課文中做好記號。

　　2.學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　3.組織交流。

　　（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

　　（2）奇在吊水樓瀑布。

　　（3）奇在地下森林。

　　三、精讀課文，品味想象

　　1.分組研讀、討論。

　　讓學生根據自己的.理解和愛好，自願組成學習小組研究鏡泊湖的神奇之處。（要求學生找到有關的句子讀讀想想從什麼地方可以發現神奇，為什麼？）教師巡迴指導，隨機參與學生的討論。

　　2.課堂交流、彙報。

　　按小組彙報研讀、討論結果。教師隨機指導：

　　（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒學生會認為：峰巒綺麗多變如屏似壁、退避三舍很神奇。並讓學生朗讀課文相關描寫的部分。（加以朗讀指導）

　　引導學生理解如屏似壁、退避三舍的意思，想象奇觀。

　　（2）奇在吊水樓瀑布學生會認為吊水樓瀑布濺起千萬朵銀花、勢如千軍萬馬很神奇。並讓學生朗讀。

　　引導學生想象瀑布的樣子和氣勢。

　　（3）奇在地下森林學生會認為火山口似乎要吞沒一切和林木卻欣欣向榮很神奇。並讓學生朗讀。

　　引導學生聯絡上下文進行想象。

　　3.誦讀積累、比較。

　　（1）讓學生自由讀表現鏡泊湖奇觀的句子。

　　（2）比較這三處奇觀有什麼不同。（鏡泊湖邊和湖中的峰巒、地下森林是靜態描寫；吊水樓瀑布是動態描寫。）

　　四、細讀課文，質疑探究

　　師：同學們，讀了課文後，還覺得有什麼地方還不明白？可以再細讀課文，找出來，用自己喜歡的方式進行探究。

　　五、遷移增效，超越課文。

　　1.可補充閱讀《大漠奇觀》擴大學生的閱讀，強化對課文寫作特點的領悟。

　　2.練筆。

　　描寫一處景物，要寫出景物的動態和靜態。

　　板書設計：

　　鏡泊湖

　　奇觀

　　傳說是寶鏡從天上掉下來變成的

　　鏡泊湖邊和湖中的峰巒（靜態）

　　湖面水平如鏡

　　吊水樓瀑布

　　（動態）

　　地下森林

　　（靜態）

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