《狼和小羊》優秀的教學設計
教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、初步認識反問句。
4、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什麼道理可講的。
教學過程
第一課時
一、 板書課題，提問匯入
教學生字“狼”，領讀。
解釋狼是一種怎樣的動物。
1、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
2、教者範讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一個什麼故事？
讀後討論並小結：課文講了狼故意找碴兒，吃小羊的故事。
過渡：狼找了幾次碴兒呢？
二、初讀指導
1、看圖說意。
（1） 看圖，用自己的話描述狼和小羊的樣子。
（2） 看教材上的插圖，默讀課文，想一想：圖上畫的是什麼內容？要求說出地點、人物和它們在幹什麼。
2、根據拼音輕輕讀課文，標出自然段的序號。
（1） 想一想：狼一共找了幾次碴兒？
（2） 教者指出：全文分為兩大部分。
3、教學生字詞。
（1） 指名讀狼第一次“找碴兒”、小羊申辯的有關內容。
提出生字詞：吃 弄髒 一驚 親愛 倒流 溫和
正音，理解生字，領讀。
（2） 指名讀狼第二次“找碴兒”、小羊申辯的有關內容。
提出生字詞：傢伙 罵 可憐
正音，理解生字，齊讀。
（3） 指名讀狼第二次“找碴兒”、小羊申辯的`有關內容。
提出生字詞：爭辯 壞蛋 撲去
（4） 自由練習讀生字詞，要求讀音準確。
（5） 指名讀生字詞。
4、朗讀課文，鞏固生字詞的讀音。
三、課堂作業
第二課時
一、 複習
1、聽寫詞語。
2、讀一讀“我怎麼會把您喝的水弄髒呢”，說說它是什麼意思。
教者講：“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”是一種反問句。雖用問號，但不用回答，讀起來有力。
二、 精讀訓練
1、教者讀“狼很想吃小羊，就故意找碴”，問：什麼叫“找碴兒”？什麼叫“故意”？
2、提出分角色精讀要求：同桌一人讀“狼”，一人讀“小羊”，讀課文。讀前討論：應該讀出什麼語氣？為什麼？
3、組織班級討論：狼找了哪些碴兒？為什麼說是“故意”的？
4、再次提問：狼故意找碴兒，小羊是怎樣對待的呢？（講理）
5、該怎麼讀狼和小羊的話呢？為什麼？
（1）讀有關狼的話，要把狼的“蠻橫兇惡”讀出來。
（2）讀小羊的話，要讀出小羊的驚訝、善良、溫和的語氣。
（3）分角色朗讀課文。
（4）評議。
6、教者讀“說著，就往小羊身上撲去”，提問：
（1） 結果會怎樣呢？大家發揮想像來談談吧！
（2） 小羊說的話有沒有道理？（有）既然有道理，為什麼又會落得這樣的結果呢？
三、 寫字指導
1、出示生字：狼 吃 弄 髒 驚 親 倒 夥 爭 撲
2、領讀生字。問：上面這些生字，我們有什麼好辦法來記住它們？寫的時候，要注意些什麼？
3、學生髮言。
（1） 記住字形。
（2） 還有必須注意的地方。
4、按筆順描紅。
四、 課堂作業
1、分角色朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、有條件的話，發動學生課外到圖書館借閱《伊索寓言》。
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