小學語文《唯一的聽眾》教學實錄
教師：同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什麼。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最後一段。請讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白痴。這是他們在經受了我數次“折磨”之後下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家裡練琴了。我發現了一個練琴的好地方，樓區後面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
朱若晨：後來，拉小提琴成了我無法割捨的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裡我唯一的聽眾……
教師：同學們，你們發現課文的首尾有什麼特點嗎？
學生：透過剛才兩個同學的讀，我發現第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經過他唯一的聽眾給予他自信之後，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。
教師：很好！也就是說，首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最後的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。後來……”誰接著說？請你說。
學生：後來，拉小提琴成了作者無法割捨的愛好，並且拉得非常熟練。
教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。後來……
學生：後來，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。後來……
學生：拉小提琴成了作者無法割捨的愛好。
教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。後來……
學生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白痴。後來……
學生：後來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。
教師：能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這裡（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨裡──
全體學生：唯一的聽眾。
教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學們，你們能不能根據課文首尾兩段的內容，提出一些探究的'問題呢？請鮑思傑先說。
鮑思傑：為什麼作者在之前是個音樂方面的白痴，但後來，就能當著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說，為什麼作者能有這麼大的進步？這個問題提得好。
學生：在作者拉小提琴的時候，為什麼總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。
教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學生：不是。
教師：對啊，最後還是打了引號。那你們要探究的問題是什麼？
學生：為什麼那位老人她要說自己耳聾？
教師：非常好！接著說，你們還想探究什麼？
學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白痴”成了一個“小提琴演奏家”？
教師：（板書：音樂白痴）同學們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那麼，她是怎麼幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什麼要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那裡，獲得了什麼？好，下面請同學們先默讀。
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