四年級語文上冊《白鵝》教學設計
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《白鵝》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文上冊《白鵝》教學設計 篇1
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
二、教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
三、教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
四、教具準備：
生字卡片。
五、課時安排：
二課時。
六、教學內容及過程：
第一課時
（一）激趣匯入：
1、教師表演白鵝，讓學生猜是哪種動物？（請兩三位同學站起來給大家說說）。
提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的瞭解有多少。
2、（過渡）今天老師也給大家帶來了一位新的朋友，大家想不想認識？學生開啟課本63頁。
3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。出示幻燈片。
（二）初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況。
2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音。
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
（三）再讀課文，整體感知，理清思路。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：邊讀邊思考：這是一隻怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。（引導學生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不苟”等詞語，隨機板書）
3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。
（四）學會品次品句，領會白鵝高傲的含義。
1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）
2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。
3、抓住對比的手法進行教學。
問題：狗的狂吠是怎樣的？在這裡寫的是白鵝的叫聲，為什麼又寫狗的狂吠呢？
學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什麼好處？（運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）
提問：透過這樣的比較，你對這隻白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一隻盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這隻白鵝嗎？（留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）
（五）複習、鞏固生字詞。
1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區分多音字和形近字。
2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶最有效。
教師適當範讀、範寫，也可讓學生範讀、範寫。
（六）作業設計。
1、抄寫本課的生字詞。
2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。
第二課時
（一）複習生字，匯入新課。
1、學生齊讀生字，教師糾正讀音。（開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。）
2、提問，複習上節課所學內容。
（過渡）透過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物，那麼，課文主要是透過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書） 姿態、叫聲、步態、吃相——板書
3、繼續學生課文內容。
（二）學會品詞品句，再識高傲。（學習課文第四自然段）
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。
2、請找到的同學說一說，並談談自己對這個詞語或句子的理解。（教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）
3、抓住本段的過渡句進行教學——“鵝的步態，更是傲慢了”
問題：這是什麼句？它有什麼作用？學生思考並回答。（過渡句，作用：承上啟下）
4、根據前面環節找出的詞語適當板書
讓學生解釋“侷促不安、從容、大模大樣、淨角”等詞語的意思 （侷促不安：很拘謹，不自然；從容：鎮定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；淨角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）
5、把握對比的寫作手法進行教學。
問題：本段採用了什麼寫作手法？它的妙處在哪裡？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）
（三）再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分。（課文5—7段）
1、默讀課文，思考問題：鵝的吃相怎麼樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思
3、深入理解課文，學生回答問題
①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）
②這麼多食料，它是怎麼吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再吃一口泥和草）
請用這個關聯詞語造句——“先……再……然後”說說這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）
四年級語文上冊《白鵝》教學設計 篇2
學習目標
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重、難點
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“淨角出場’VCD。
2、收集有關“鵝”的故事和古詩。
第一課時
匯入揭題
1、出示白鵝活動資料（VCD或圖）：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰？你喜歡它嗎？
2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會想到些什麼？
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b、王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什麼樣子的呢？你們想知道嗎？
初讀感知
1、出示導讀：
a、自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b、你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什麼？請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什麼不懂的地方，請在相關文字邊上打上“？”。
2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。（注意多音字和容易讀錯的字）
4、交流。（可以用說理由、感情朗讀、表演等形式）
a、學生交流自己喜歡的部分。
b、小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這隻白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點？作者怎樣具體描寫這些特點？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用？
2、四人小組討論。
3、全班交流。（可採用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。）
a、出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪裡？
b、理解“更”的用法。（承上啟下，突出“下”o）
c、讀寫結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。
b、在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b、點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。
總結
咱們班的同學學習的本領真強，透過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單瞭解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今後的作文中希望同學們能加以應用。
第二課時
複習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節課咱們透過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的`特點。那麼作者是怎樣具體描寫這些特點的？咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢？請在感受較深的詞句邊上寫旁註，並嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯絡上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。
（聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫）
b、聯絡生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景？（讓人害怕）
作者說鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，為什麼要這樣寫？
（突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。）
c、小結：從字面上看，作者好像並不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的讚美。
d、有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎？
3、理解“步態”
a、（VCD播放京劇中淨角出場的情景）：同學們仔細看這段影片，這是京劇中淨角出場的情景，看後談談你的體會。（交流中結合理解“步調從容、大模大樣”）
b、朗讀第四自然段，加深體會。
c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，並準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，他平常該多仔細觀察啊1
d、你在讀文中，還有沒有這樣的體會？能不能舉例說說呢？
4、理解“吃相”。
a、聯絡上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不苟”的吃相。讀出自己的體會。
b、想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，並讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀察，細緻描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來，並抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
四年級語文上冊《白鵝》教學設計 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點
3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
教學重點：
瞭解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
教學流程：
一、談話匯入：
1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課，我們繼續學習《白鵝》這篇課文，進一步瞭解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名認讀，組詞。
【設計意圖：在談話中激發學生的學習興趣，為下面的學習做鋪墊。】
二、回顧整體，理清主線
1、指名讀課文，說說課文主要寫了什麼？
2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那麼在以後的相處中，豐子愷先生髮現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］
3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那麼第二段在文章中起到了什麼作用呢？（“總起句”。）
【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的。】
三、研讀課文、領悟寫法：
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）
透過展開想像體會鵝叫聲的高傲，並指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態：（第4自然段）
１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那麼與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什麼樣的嗎？
２、生彙報。
師：什麼是“淨角”？
“淨角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過淨角出場嗎？
我們一起來看看淨角出場是什麼樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的淨角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態的句子指名讀。
師： 豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態有什麼不一樣？
誰能聯絡描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這麼準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）
3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）
（三）吃相：（5—7自然段）
１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什麼。如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不苟……
師：“三眼一板”在詞典中是什麼意思？（比喻言行有分寸、有條理。這裡指 鵝的吃法刻板，從不改變。）
那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。
（聯絡上下文，理解重點詞語）
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：喜愛
【給學生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領悟作者的表達方法，為習作積累詞彙、方法。】
四、總結概括
本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一隻惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。
五、佈置作業：（落實日日清）
小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設計：
叫聲
13白鵝 高傲 步態 可愛吃相
四年級語文上冊《白鵝》教學設計 篇4
教學目標
1、能有感情地朗讀課文；
2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗
教學重點
學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學難點
積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：情境教學法
學法：朗讀感悟法
教學準備
課件
教學過程
一、 激趣匯入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什麼？你想用你熟悉的哪首詩來讚美它？
（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）
2、 板書課題，學生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。
二、自學提示
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什麼印象？（一隻白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，並說出相應的段落。
（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來？
三、交流討論
1、姿態
（1）學生先說說鵝的姿態，然後課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！”
（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎麼想？（出示鵝的圖片）
（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）
（3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什麼情況下白鵝會表現出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚
﹙3﹚發揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準
進來，快回去！ 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！
師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什麼特點？
學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態
（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫下來。
（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，淨角出場姿勢）
（2）作者除了寫出了鵝的步態，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎麼寫的？
（鴨的步調急速，有侷促不安之相；）
（3）同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。
（4）作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊！
（板書：對比手法）
（5）讓我們也來對比的讀一讀。
（6）鵝的步態是如此的高傲，那他站在那裡時呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）
（7）師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象並不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什麼感情？
（作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）
師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會字裡行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）
4、吃相
（1）自讀5—7自然段，思考下列問題：
a、鵝的吃飯，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什麼？
（吃法有板有眼、一絲不苟、從容不迫，先……再……然後……）
b、鵝吃飯時為什麼“非有人侍候不可”？是怎麼侍候的？
（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）
師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意並進行了細緻的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習。
練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
板書設計；
姿態 伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態 大模大樣
吃相 三眼一板
作業：
抄寫文中你認為生動有趣的句子。
2、練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內容整理一下，然後寫下來。
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