電工技術與電子技術實驗教學方式論文
【摘要】為了對學生的綜合能力實施更好的培養，對電工技術與電子技術實驗教學課程進行了全面的改革，將以往授課當中存在的教學問題進行了解決，豐富了實驗內容。本文針對電工技術與電子技術實驗教學改革做出了進一步探究，對實現教學的現狀、電工技術與電子技術實驗教學改革的策略、改革考核方式給出了詳細的分析，有益於構建教學特色、培養更多的綜合型人才。
【關鍵詞】電子技術；實驗教學；改革創新
電子技術為工科類專業十分重要的一門學科，屬於基礎性課程，該項課程的實踐性非常強，需要學生透過實驗能夠鞏固電工電子技術基礎理論知識，提升實踐技能和分析問題、解決問題的能力，樹立創新意識。在授課的過程中，教師會設定不同的實驗專案，使學生清楚需要掌握哪些知識內容，完成一個專案的主要步驟是什麼，有哪些注意事項，做完這個專案有哪些收穫，在完成時間之後，還需要對學生的能力進行擴充套件，包含一些綜合性的設計題目，需要同學有選擇性的完成，在整個專案任務的完成過程中，可以實現學生個體知識和技能的構建和能力發展。
1、實現教學的現狀
1.1實驗課程不受重視
在授課的過程中，通常會將理論課程作為教學的重點，實驗教學需要在理論教學的基礎上進行，有很強的依附性[1]。這樣的授課形式，會使學生和教師過於注重理論知識，對實驗教學有所忽視。長期在這樣的氛圍中學習，學生會很覺得課程十分的枯燥，學習的過程比較單一，對實驗也提不起研究的興趣。
1.2實驗內容單一
傳統的實驗教學內容比較陳舊，十分單一，其中的內容主要為較為簡單的驗證實驗，學生只要嚴格按照實驗步驟便可完成。在這樣的實驗環境下，非常不利於對創新人才的培養，也無法將學生會的積極性調動起來[2]。此外，實驗教材的設計，在設計性和綜合性方面比較差，這樣的教學內容非常不利於對學生的創新能力和思維進行培養。
1.3學生的動手能力較差
電工技術實驗為學生入學之後新接觸的知識內容，可以說幾乎沒有基礎，所以學生的動手能力會比較差。並且，電工技術實驗與之前所學的物理課程進行比較，會複雜的多，應用的實驗裝置以及器件也比較多，其中有些裝置，如繼電器、電容器等都是第一次使用，學生會處於十分迷茫的狀態，影響了實驗的效果和在學習中學習的積極性。
2、電工技術與電子技術實驗教學改革的策略
2.1革新實驗內容
對於實驗教學改革的創新，需要結合課程的特徵以及學生的情況，將關鍵性的驗證實驗當作授課的基本內容，並進行相應的整合，在此基礎上，將設計性、綜合性以及創新性實驗內容增加，以便對學生的創新性和綜合應用能力進行提升。例如：在《電路功率因數的提高》的授課中，需要學生了解提高電路功率因數的意義及方法，進一步掌握功率表的使用方法，學習使用低功率因數表[3]。在之前的教學當中，只需要學生對電容和功率之間的因素關係進行簡單的證明。在對實驗內容進行改編之後，不但將基礎性的內容進行了保留，還增加了相應的應用性實驗。例如：可安裝日光燈照明電路，並測試和維修燈管、整流裝置和起輝裝置，這樣有益於調動學生的探究熱情，並在學習的過程中，掌握基礎知識和原理，如：日光燈負載是感性負載，因此可以用功率因數表直接測量電路的功率因數，同時觀察在日光燈電路兩端並聯上不同值的電容器時，線路電流及負載功率因數的變化情況。此外，在學生研究模擬簡單供電線路的`工作情況的過程中，教師要提醒學生其中的注意事項，如：注意單相調壓器的正確使用，身體不要觸及帶電部分，以保證安全；實驗中注意調壓器的輸出電壓，以保持負載端電壓不變；在改變負載端的功率因數時，儘量測出cos準接近於1的一組資料；若日光燈作負載，注意電路的正確聯接，鎮流器必須與燈管相串聯，以免損壞燈管，以便保障學生在進行實驗的過程中，能夠安全有序的進行，獲得準確的實驗結果。
2.2應用分層教學的方式
（1）基礎訓練型實驗：在該項實驗當中，主要為將直流和交流電路、電機以及儀表等將基礎應用實驗為主，使學生能夠在學習的過程中，能夠詳細掌握電子儀器以及電工儀表的應用方式，為之後的實驗做好準備[4]。例如：《直流電路的認識實驗》，進行實驗的目在於，使瞭解實驗室規則、實驗操作規程、安全用電常識。熟悉實驗室供電情況和實驗電源、實驗裝置情況。學習電阻、電壓、電流的測量方法，初步掌握數字萬用表、交直流毫安表的使用方法。學習電阻串並聯電路的連線方法，掌握分壓、分流關係。實驗的步驟非常簡單：①為認識和熟悉電路實驗臺裝置及本次實驗的相關裝置；②為電阻的測量，並完成表格的記錄。
（2）設計型實驗：在該項實驗當中，需要教師安排一些電子電路的設計性實驗內容，這樣學生可結合自己學習到的基礎理論知識，對電路進行設計，這樣的授課形式，可培養學生對知識的運用能力，並有效鍛鍊了學生的工程設計能力。
（3）綜合型實驗：安排相應的綜合型實驗，如數字鐘等。學生對其會產生很大的興趣，並積極探究，制定不同的方案。在這樣的學習過程中，學生會的思考能力和解決問題的能力會得到相應的提升，也鍛鍊了學生綜合實踐能力。
2.3建立將開放性實驗教學大平臺
學校對於日常的教學工作，要堅持配置最佳化、佈局合理以及共享資源的原則，學校當中的主觀部門需要應用打通共建以及捆綁式的構建思想，針對當中的實驗室實施相應的調整以及歸併，以便對教學資源進行共享和整合[5]。例如：可以將電工實驗室以及數電實驗室進行了合併，將其整合為三個電子技術實驗室，並將裝置儀器進行全面更新，以便實驗室能夠實現一室多用的目標。此外，對於電工電機綜合實驗室的建設，要給予高度的重視，以便可以進行直流電路、單項交流電路以及電動機以及繼電接觸器控制等不同的實驗內容。對於綜合實驗室的建設，需要應用自動化技術聯合實驗室等，包括最新的資訊科技領域，使實驗內容以及實驗技術得到同步更新，也將實驗創新基礎進行了拓展，為人才的培養提供了良好的環。其中開放式實驗教學大平臺的內部結構如圖1所示。
3、改革考核方式
為了強化學生的實踐操作能力，需要將原有的考核方式進行改革，對學生的成績進行綜合評價，其中包括：學生的操作能力考核、試題應用抽籤進行考核的形式，佔最終總成績的一般。在綜合實驗課程當中，學生的成績佔總成績的20%；平時實驗課程成績，佔總成績的30%。在學生完成相關的實驗課程之後，還需要學生完成相應的實驗總結報告，其中包括：學生對實驗課程的理解、對內容設定提出自己的建議和意見[6]。針對實驗裝置的意見以及教師的教學評價等，要從學生的角度出發找出問題，以便對實驗教學環節進行相應的提升和改進。
4、結束語
總之，透過對電工技術實驗改革的探討與嘗試，學生對實驗課程的興趣有了明顯的提升，激發了學生的學習興趣，在實驗的過程中，對電工技術實驗加深了理解，並對理論知識更加熟悉，加強了掌握的操作技能，有益於動手能力以及創新能力、職業技術能力的整體提升。
參考文獻
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[6]周書穎，湯中於.“電工技術與電子技術”實驗教學改革初探[J].煤炭高等教育，2002（03）：67.
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