五年級四個人和一隻箱子優秀教學設計
教學目標：
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。
3、理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學重點：
理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學難點：
引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什麼能活著走出叢林。
教學過程：
一、設定懸念，引入新課。
四個人在叢林裡蹣跚地走著。他們鬍子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一隻沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什麼呢?請同學們讀一讀課文《四個人和一隻箱子》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，並想辦法理解。
2、組內讀文，並交流生字新詞的掌握情況。
3、教師檢查字詞掌握情況。
4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。
三、再讀課文，整體感知。
瀏覽課文，說一說課文講了一件什麼事?
(四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。)
四、出示中心話題，全班交流。
是什麼原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功?從中能體會出格拉夫是個什麼樣的人?帶著問題邊思考邊閱讀，並畫出自己認為含義深刻的句子，並在書的空白處批註自己的感受。
預設的感悟點有：
其一：這四個人遵守諾言、團結協作。
1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應過他。”這兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實現他們的承諾，他們付出了很大的代價。
“四個人在叢林裡蹣跚地走著。他們鬍子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一隻沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”
1、(理解“蹣跚地走著、鬍子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。
想象他們歷盡艱辛後狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然後帶著自己的感受讀一讀。)
2、從“攆”字中你體會到了什麼?
(這裡把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對於他們既是負擔又是鞭策。)
3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
啟發學生想象：他們在途中可能會遇到什麼困難，又是怎樣克服的?如果沒有箱子，結果會怎樣?
引導學生抓住第7和第19段自然段感悟。“當他們不願繼續向前邁步時，它牽制他們的.身體，鞭策他們的精神;當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起。”“在那裡，許多迷了路的孤身旅人現在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮鬥的力量，而四個人之所以能夠團結在一起，僅僅是因為他們共同承擔著一項義務”指導學生反覆朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
其二、他們是為了得到豐厚的報酬。
“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬。”
(神秘木箱裡到底裝的是什麼，沒有人知道，但他們認定只有齊心協力把這隻箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。)
師：像這種透過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。
其三、格拉夫的愛心和智慧。
師：當他們最終開啟箱子時，他們發現箱子裡裝的是什麼?格拉夫為什麼會這樣做呢?你能理解他的做法嗎?從中能體會到格拉夫是個怎樣的人?
(因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協作，於是格拉夫用這隻充滿希望的箱子，使他們團結協作，戰勝了重重困難，重獲生命。)
指導學生帶著自己的感受去體會著反覆讀19自然段。
五、總結全文，深化主題。
在學生理解課文內容之後，可以提這樣的問題：“這隻箱子裡裝的僅僅是石頭嗎?還有什麼?你從中明白了什麼道理?”
讓學生明確，這隻箱子裡裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結協作，才能戰勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。
板書設計：
四個人和一隻箱子
五人森林探險 格拉夫死前留下一隻箱子，並互相許下諾言箱子鞭策他們團結一致，繼續前行 終於走出叢林 箱子解密(石頭)猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命
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