初中數學教學中學困生的轉化方法
初中階段學生數學學習成績經常經常出現兩極分化的現象，甚至呈現出比小學階段更嚴重的趨勢，學困生所佔的比例較大，特別是在初中二年級表現得尤為明顯，這種狀況直接影響著大面積提高教學質量。那麼造成部分學生成績較差的原因是什麼？如何有針對性地施教?下面本文結合自己的教學實踐做一些粗淺的探討。
一、初中數學學困生形成的主要表現
1、缺乏學習數學的興趣、學習意志薄弱是學困生成績差的主要內在心理因素。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯絡的，與小學相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生的學習獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。
2、掌握知識、技能不繫統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材的知識銜接上，前面所學的知識往往是後面所學的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須藉助於已有的技能技巧。
3、學生自學能力差。這些學生不能認真主動地學習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識解決實際問題。
4、缺乏自信心和競爭意識。他們對課堂上教師提出的問題、佈置的練習漠不關心、若無其事；解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然；對作業練習等應付了事；抱著我反正不會做、可有可無的態度參加考試；不願認真複習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”……久而久之喪失了學習信心。
二、數學教學中學困生的轉化方法
1、注重培養學生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，讓他們主動參與學習。
（1）加強教學的直觀性，讓學生動手實踐。例如：在講“三角形任意兩邊的和大於第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，透過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形、能組成三角形的三條鐵絲之間有何關係，從而引匯出上述結論。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力，使他們積極參與學習。
（2）加強教學語言的藝術性，讓學生學得生動、有趣。
我在課堂教學中不僅注意隨時觀察全班學生的學習情緒，更特別注意觀察學困生的學習情緒。他們上課時經常精力不集中，思想開小差，他們對教師按部就班式枯燥無味的語言講授聽不進耳，對枯燥無味的數學知識更不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的`教學語言來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
（3）注重情感教育。學生的情感都很豐富，他們需要教師多關心、多愛護，當他們有所成就時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受了教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，我不僅在學生中注意自己的形象，為人師表，而且還注重對學困生情感方面的教育，充分肯定他們的優點，及時發現他們的微小進步，適時鼓勵，促使他們能時刻保持積極的學習興趣。
2、培養自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法。
（1）培養學生良好的學習習慣。習慣決定性格，性格決定人生。數學學困生往往是沒有好的學習習慣和學習方法造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。因此在教學中，要注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯絡，總結尋找學習的規律。解答問題時，也要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不能給他們現成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立學習的能力和習慣。
（2）在佈置作業時，注意難易程度。要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業量的做法就很不可取。對待學困生，要放低要求，採取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
（3）應該用辯證的觀點教育學困生。對學困生不僅要關心愛護和耐心細緻地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少學生之所以成為學困生，一個很重要的原因就是因為學習意志不強、生活懶惰、上課注意力不集中、不認真聽講、自習課不認真複習、作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、複習等好的習慣所造成的。因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
3、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。在考試測驗中，可有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使他們經過努力也有得到較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極時取、努力向上，達到轉化他們的目的。
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