蘇教版第十二冊《習作3》的教學設計
設計理念： 珍視個人的獨特感受，要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯絡生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。作前準備： 收集古今中外名人惜時、勤學的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教學目標：
1、任選一篇讀過的文章寫讀後感，根據提示選取有意義的內容進行表達。
2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。教學重點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學難點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學時間：2課時教具準備：投影儀教學過程：
第一課時
一、課堂導語引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看後有什麼感受嗎？（抽幾名同學談）點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀後感好嗎？什麼是讀後感呢？（自由發言，教師總結。）
二．讀習作提示，明確習作要求
１．一本好書，你讀後一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯絡生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的'看法。
２．讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀後感的？（注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想）
３.題目可以用《＊＊＊＊》讀後感或《＊＊＊＊》有感，也可以根據寫的內容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點。 必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。
2、聯絡實際，情感真實。 這個實際可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫並結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。 正確處理好讀感的關係。讀是感的前提和引子。感是讀的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重於寫自己的感受。 當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法： 夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文後指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。 一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計：讀後感讀感
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