快樂的家園優秀教學設計範文
第（1 ）課時
一.教材分析：
透過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數，引導學生從數的角度觀察事物，滲透數學與生活的密切聯絡。透過“小小足球場”情景，讓學生理解1~10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認識基數與序數的聯絡與區別。
二.教學目標
1． 知識
經歷從日常中抽象出的數的過程，能正確數出數量的1的物體，認識1~10各數；初步理解基數、序數的聯絡和區別以及“一一對應”的思想。
2． 能力
理解基數、序數的聯絡和區別。能運用數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。培養學生的有序觀察能力。
3． 情感
初步體會數學與生活的密切聯絡；培養學生傾聽的習慣，體會交流的樂趣；滲透思想品德教育，啟迪智慧，豐富想象力。
三.教學準備
二幅情景圖（教材第4頁主題圖），1~10的數學卡
教法反思
學齡前兒童對數的認識，大多停留在基數這一範疇內，如家裡有幾個人，數數有幾本書等等，而對序數的認識較少。因而這部分內容也很重要，並且對於學生來說，“幾個”與“第幾個”的聯絡和區別較抽象，所以基數、序數的聯絡和區別需要在教學中引起重視。
教學重點：正確數出數量是1的物體，理解1可以表示單個的物體，也可以表示一個集合。
教學難點：理解基數、序數的聯絡和區別。
對序數的認識較少，並且對於學生來說，“幾個”與“第幾個”的聯絡和區別較抽象，透過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數，引導學生從數的角度觀察事物。透過“小小足球場”情景，讓學生理解1~10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個。
透過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數，引導學生從數的角度觀察事物，滲透數學與生活的密切聯絡。透過“小小足球場”情景，讓學生理解1~10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認識基數與序數的聯絡與區別。
教學活動
教學預設
學情預設
教學生成
一、激發興趣，引入新知
1.師：小朋友們喜歡小動物嗎？今天有一位小動物要和我們一起學習，猜猜它是誰？
（出示機靈狗）
2.師：原來是機靈狗。機靈狗給我們帶來一幅美麗的圖畫，看看誰有一雙會發現的眼睛，能發幅的圖的奧秘？
（出示“快樂的家園”情景圖）
二、創設情景，探究新知。認識基數與序數。
1．出示“快樂的家園”情景圖
師：這是一個美麗的家園，生活在這樣的家園裡，機靈狗一定非常快樂。小朋友們仔細觀察圖上畫了些什麼？有多少？和同桌的小夥伴互相說一說。
①師：誰能用一句完整的話說出圖上的哪些東西的個數是1？
師：誰還有補充？誰還有不同的發現？
師小結：你們真會發現，找到了許多個數是1的事物，這些事物我們都可以用1表示。（出示數字卡片1）1的威力非常大，它不僅可以表示單個的一個蘿蔔，也可以表示由許多個蘿蔔組成的一筐蘿蔔（板書）；還可以表示一顆小草、一座高山。
師：你的身體和周圍，還有哪些事物能用1表示？
②師出示一本書，問：這是什麼？
（1本書）
再拿來一本書，合在一起。
問：一本書和一本書合起來是幾本書？ （2本書）
可以用幾表示？（用2表示）
師出示數字卡片2。
師：誰來說說2還能表示什麼？
你們身上有什麼可以用2來表示？
①請同桌同學分別說明3能表示什麼？4能表示什麼？
②再從1~10各數中選1個數和小組的小朋友一起說一說。
2．出示“小小足球場”情景圖
師：機靈狗把我們帶到了小小足球場。場上正在舉行一場精彩的比賽，每個運動員身上都有一個數，這個數表示什麼？（號碼）
小結：對，衣服上的數可以表示號碼，也可以表示是第幾個運動員。
師：有幾個號碼？
有10個號碼就表示有10個運動員。
師：想一想，比賽結束後，他們會按什麼順序排隊呢？誰願意噹噹小隊員來排隊？
師：請10個學生每人拿一張數字卡片來當運動員。
聽老師口令排隊：按1、2、3、4……的.順序排好隊，看誰排得又快又好。
請小朋友看一看：你喜歡幾號運動員？他排正確了嗎？你自己數一數。
從1號到這個隊員一共有幾個運動員？
師：我們要向這些小運動員學習，經常參加體育鍛煉，練好身體，學好本領。
三、鞏固練習，深化認識
1．遊戲：我說你站
（1）老師發出口令，學生起立表示。
（2）請從前面數的第4個同學起立。
（3）請從後面數的第3個同學起立。
師：為什麼這兩次站起的是同一個人？
（4）請從左數的第5個人同學起立，請右邊的5個同學起立，比比看有什麼不同？
（5）指定一個同學起立，說說自己是第幾個。還可以說是第幾個？（從左數是第3個，從右數是第5個）
2．小調查：
（1）把家裡能用1~10的數字來表示的物體，記下來說給爸爸媽媽聽。
（2）“1”可以表示1個蘿蔔，也可以表示一筐蘿蔔，咱們身邊還有哪些情況跟這個一樣？
學生猜測：我猜是小狗、小貓。
學生懷著好奇觀察主題圖。
觀察主題圖1，有目的的獨立尋找其中的資訊。組長負責，分小組討論交流。
把尋找到的資訊試著概括概括成一句話。
生一：圖上有一座房子。
生二：圖上有一棵大樹。
生三：圖上有一條小船…
在老師引導下學生繼續發現：生一：圖上有一筐蘿蔔。
生二：圖上有一座高山。
學生尋找身邊的“1”。
生一：我有一個頭，可以用1表示。
生二：我們在一間教室，可以用1表示。
生三：教師裡有一個老師，可以用1表示。
在教師引導下觀察“2”的組成及形成過程。
說說“2”的意義，舉例說一說。
生：兩隻手，兩隻耳朵，兩個眼睛……
說一說“3、4”各表示的意義。
先獨立思考，再集體討論交流，用自己的語言說一說。
觀察主題圖2，提出序數的問題研究討論。
用自己的語言說說想法，與大家共同探討。
學生參與“排隊”活動，按口令排隊，並說一說各自的想法。
按10、9、8、7……的順序排好隊
有想法，並用實際活動來驗證。
學生回答後，全班驗證。明確遊戲規則，運用數的知識進行遊戲。
學生進一步認識到基數和序數和不同，體會到序數的相對性。
板書設計
快樂的家園
拓展練習
1. 數一數,畫一畫
2. 圈一圈
3. 你能用數字來表示嗎？
課後反思
1、學生對基數、序數的聯絡和區別理解有些難度，要繼續加強。
2、能運用數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。
3、學生學習數學、應用數學的興趣很濃。
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