論初中生物教學中學生的觀察力
一、對觀察結果進行分析比較
觀察是一種高階形式的思維活動和知覺活動。除了教育學生利用有效的觀察方法和培養學生良好的觀察習慣之外，更要注重培養學生“善於思考、勤于思維”的能力。觀察活動表面上看起來是利用感官或工具去“看”去“量”，但是從本質上來講，觀察的過程更是大腦思考的過程，觀察的目的並不是要知道你看到了什麼，而是要將觀察到的現象利用所學的生物學知識進行分析和比較。還是以觀察鯽魚這個案例來說明。佈置學生觀察鯽魚的外部特徵，鯽魚的體型、顏色、側線以及魚鰭這些顯性特徵都很容易透過感觀獲得，但是要將“直觀的觀察”上升為“邏輯性的觀察”，不能一直停留在“看到了什麼”這個階段，而是要教育學生多問“為什麼”，不妨引導學生提出以下問題:鯽魚的體型和顏色對它生活在水裡有什麼幫助?鯽魚的側線有什麼用?鯽魚的魚鰭分別有什麼作用?
二、觀察日記———提升觀察能力的有效途徑
生物觀察日記屬於一種專題式的日記，主要用來記錄學生對生物學習過程中對某種生物現象進行觀察的過程、變化、結果和體會。透過培養學生寫觀察日記，能加深學生對被觀察物件的理解，同時能提升學生的觀察能力，訓練學生的思維能力。另外，長時間堅持寫觀察日記，可以幫助學生積累所學的生物學的資料，從而為學好生物奠定紮實的基礎。在訓練學生寫觀察日記的過程中，應注意兩個問題:
(一)準確表達又不失規範生物學是一門嚴謹的學科，寫生物觀察日記是學習生物知識的一種輔助手段，所以，準確和嚴謹是觀察日記的前提和基本要求。所謂準確，就是在記錄觀察現象和資料的時候，應尊重觀察實際，用規範的計量單位和符號、準確的詞彙、精確的數字來記錄觀察結果。用一些約數、概數或者模稜兩可的描述，都是有違觀察日記的基本要求的。例如，記錄一棵大樹的高度，有多少米就應該說多少米。如果藉助於測量工具的話，更是應該有精確的`結果並記錄下來。但是僅僅把它說成“像巨人似的”或“聳入雲端”，讀者就無法瞭解它究竟有多高，也就缺乏了應有的“嚴謹”的態度。
(二)實事求是又不乏生動觀察日記有別於一般的文學作品，“真實”是它的本質特徵和基本要求，不允許有半點虛假的成分，更不能誇大其詞，必須一是一、二是二地記錄所觀察物件的本來面目。不過，現在的初中學生的思維是很跳躍的，為了激發他們寫觀察日記的興趣，在尊重觀察事實和語言準確的前提下，我們也提倡在寫觀察日記的過程中穿插一些抒情、評價以及一些恰如其分的修辭手法。這樣的描寫如果表達適當、運用合理，不僅可以使觀察日記變得生動，也能無形中訓練了學生書面表達和習作的能力。如在學生觀察荔枝時，有學生這樣記錄:“荔枝長得一簇簇的，像一串串葡萄，它的果殼像一緞紅綢，荔枝的果肉晶瑩剔透，潔白似雪，而荔枝漿汁的味道，甜裡帶著酸，好象甜酒一樣讓人陶醉。”這連環的比喻，準確地抓住了荔枝外觀、顏色、味道各方面的特徵，不僅讓讀者瞭解了荔枝的特點，也增強了觀察日記的感染力，給人清晰又不乏優美的印象。總之，我們的目的不僅僅是使學生獲取生物學的知識，學生習得知識的過程和體驗也是不可忽視的。所以，在生物教學中，教師應找準學生學習興趣的最佳觸發點，因勢利導，讓學生在觀察過程中體會到成功的喜悅，從而提升學生的生物學知識水平，培養學生學習生物學知識的興趣和能力。
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