《神筆馬良》的課堂教案設計
設計理念：
抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
教學目標：
1學懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會創造奇蹟。
教學流程
一、找準靶心
1. 揭題：神筆馬良
看了題目，你有什麼問題嗎？
馬良的筆 “神”在哪裡？
2 .初讀課文，自學生字新詞。
3 帶著課後問題讀懂課文。
4 連起來簡要複述課文內容。
二、箭箭入靶
緊扣“神”字品讀重點詞句。
讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1. 他立刻拿起筆……叫起來。
2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3. 馬良……一推，門開了。
4. 馬良說：“……”
自由練讀 ，讀出神筆之神。
小結：馬良想什麼畫什麼，畫什麼就有什麼，這筆可真神呀！
三、深入悟“神”
神筆之神還表現在哪裡？
1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的`搖錢樹。
2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
四、留住精彩
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最後部分，“馬良給大官畫金山，最後使他們沉入海底”。
1. 找夥伴表演讀。
2. 分組上臺表演。
五、總結提升
1. 神筆之神不光是畫什麼就有什麼，而在於它能助善除惡。
2. 補充閱讀《七色花》等民間故事。
3. 閱讀詩歌《假如》第一段，續寫詩歌。
假如
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天，
也能快活地成長。
不會在寒冷的北風裡，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要——
板書
神筆馬良
神 神 神
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