《大瀑布的葬禮》的課堂教學實錄
課前猜謎：什麼瓜不能吃？什麼車不能開？什麼布永遠剪不斷？
生齊說：瀑布！
師：同學們回答得真快，異口同聲（板書：瀑布）李老師在前面加上一個“大”，誰能讀好！
指名2學生讀
師：夠大，齊讀。
生齊讀
師生問好
板塊一：檢查預習情況，概括課文大意
（一）開門見山，直接入題
師：孩子們，這號稱剪不斷的大瀑布，在我們今天這篇課文裡它即將被剪斷，於是人們就舉行了葬禮，（板書：葬禮）想想葬禮這個詞語給你的感受，讀讀課題。
指名學生讀課題
師：李老師打聽到了，你們從星期一就開始預習了。三遍以內的請舉手，（看看學生的舉手）只有一個。五遍以上的請舉手。
生刷刷舉手
師：看得出來大家是有備而來，這個問題肯定難不到大家。誰知道瀑布什麼名？（出示：賽特凱達斯瀑布）
生：賽特凱達斯瀑布
師：你讀得非常認真，這是個外國名，讀好它，你有什麼建議？
生讀
師：聽老師讀一遍（範讀）
指名三生讀，齊讀
（二）立足表現時間的詞語，學生自主發現，概括課文的主要內容
師：這條大瀑布即將被剪斷，為什麼會被剪斷？事情的前因後果是怎麼樣的？誰來說說？簡單的說一說。
指名一生講
師：他把前因後果講出來了，老師有個建議，如果我們用上這樣的詞語（出示：長期以來 二十世紀80年代初 幾年過去 1986年9月下旬）能把前因後果講得更清楚，同學們試試看。
又指名一生講。
師：雄偉用得很好，概括了瀑布的特點。
再指名一生講
師：說得怎麼樣？完全正確。讀著讀著，我們把課文讀懂了。老師有個問題，這條大瀑布枯竭了嗎？為什麼要舉行葬禮？
生：呼籲人們保護大瀑布。
師：是的，就是為了呼籲人們保護這條大瀑布。（出示課文最後一段）
學生自由讀。
師：孩子們，課文用轉述的語言，轉述了非格雷特總統的話，如果菲格雷特總統自己說這些話，他會怎麼說?
生：近乎朗讀課文。
師：說得好！不光說對了，還說得鏗鏘有力！我們再想象一下，如果總統當場這樣講，你覺得可以嗎？
生1：還要講講瀑布為什麼枯竭。
生2：以前和現在的`景象相比，讓人覺得從現在開始要保護環境。
師：我們去看看，塞特凱達斯瀑布以前是什麼樣的？把那些帶給你歡樂和驕傲的詞語劃出來。
板塊二：體會今昔變化，領悟文字情感
(一)走進昔日輝煌
師：快速默讀課文2-7自然段，一邊讀一邊想，哪些詞語向你傳達了驕傲和歡樂的感覺，劃出來。
生：自學
師：孩子們，可以交流了
交流彙報！
生1：飛流直下，讓我驕傲，可以看出瀑布的流量大，速度快。
生2：震耳欲聾讓人感覺十分壯觀。
師板書：飛流直下 震耳欲聾
生3：我從一瀉千里感覺到瀑布十分高，十分雄偉！
生4：我從咆哮而下，感覺到瀑布流量大，速度極快！
生5：“滔滔不絕”讓我覺得瀑布流也流不完
師板書：滔滔不絕
師指著板書，說：課文中這樣的詞語很多很多，我們來讀讀，讀出瀑布的氣勢、聲勢！
生齊讀
師：除了這些詞，還有哪些詞？我們繼續交流。
生1：我從1萬立方米，看出速度快，流量大
師：我們家裡的浴缸放滿水，大概一立方米，瀑布那一萬立方米，給你怎樣的感受？
生2：一瀉千里
生3：撞開萬朵蓮花，讓我想到李白的詩句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”
師：帶給遊人們怎麼樣的感覺？
生1：遊客們常常陶醉不已，流連忘返。（師板書：陶醉不已 流連忘返）
生2：還讓遊人們感覺這是唯一的世外桃源。
師：世外桃源的感覺，所以引得遊客們……
生接：紛至沓來
師：用課文中的詞，這是一條怎樣的瀑布？
生1：這是一條雄偉壯觀的瀑布。（師板書：雄偉壯觀）
生2：這是世外桃源。
生3：這是一條雄奇的瀑布。
生4：這是一條流量最大的瀑布。（師板書：流量最大）
師：展示在我們眼前的瀑布，它（生讀黑板上的詞語）引得遊人（生讀黑板上的詞語），不愧為（生讀黑板上的詞語）
師：把這些詞語，把這樣的感覺彙集起來，就是這樣的一條瀑布（出示課文第三段）
指名學生讀“這條瀑布曾經……清晰可聞。”
師：如果你是個遊客，把你的感覺用一句話寫出來
生：這是人間仙境。
師：如果你是巴西當地人，聽到遊客這樣的讚歎，你的感覺是……
生1：自豪
生2：驕傲
師：這樣的感覺是一天、一月、一年嗎？
生：是長久以來
師引讀：上千年過去了，這條瀑布……
生讀：是世界上流量最大的瀑布。
師：不知過了多少年，這條瀑布……
生：一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲
師：長期以來，它就這樣奔瀉，它
生：一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲
師：同學們注意到沒，老師一直在迴避一個詞語，你知道嗎？
生：曾經
師（指著板書）：這樣飛流直下的瀑布成為了
生接著說：曾經
師：這樣讓有人紛至沓來的瀑布永遠成為了
生接著說：曾經
師：它帶給我們的自豪、驕傲，被一個詞語統統打碎，那就是
生接著說：曾經
（二）細看目前情況
師：如今它是什麼樣子？（出示課文第7自然段）
師：這段文字當中，你是否能找到和黑板上的詞語一一對應的詞語？
生1：曾經飛流直下，而今逐漸枯竭。
生2：曾經震耳欲聾，而今奄奄一息。
生3：曾經讓遊人們乘興而來，而今失望而去。
師：孩子們，讀到這裡，你們的心情怎樣？
生：非常悲痛！
師：帶著這種感覺讀“幾年過去了……”
師：回想一下昔日的樣子，再看看現在的樣子，這真是一個強烈的對比，回頭來看看時間，你能從時間中找出對比嗎？
生1：“長期以來”一直雄偉壯觀，和“幾年過去”，說明變化很大
生2：“長期以來”時間長，“幾年過去”時間短。
師：“長期以來”，“幾年過去”還帶給你怎樣的對比？
（三）細究變化原因
師：你一定想問，你想問什麼？
生1：為什麼瀑布在這麼短的時間變化這麼大？
生2：為什麼大瀑布的水在這麼短的時間會枯竭呢？
師：這是為什麼？你說？
生1：建了水電站
生2：毫無節制，濫砍濫伐。
師：你感受到了什麼？
生談自己的感受
師：這是你的感受，孩子們，你感受到了什麼？
生：嚴重感受到了人們的自私，致使大瀑布在這麼短的時間即將枯竭。
板塊三：仿寫總統講稿，激盪環保意識
師：是呀，這是人類的貪婪是這條瀑布最終走向了滅亡。想到這個原因，讓我們憑感覺，拿起筆寫寫菲格雷特總統的演講稿，相信你們一定會寫得很好！
學生練筆。
師：孩子們，放下筆，老師發現很多同學都寫好了，誰來當菲格雷特總統？
學生讀演講稿，23年過去了……
師：聽了總統的演講詞，你會怎麼說？
生：保護大瀑布
師：讓我們大膽地想象一下，經過20年，現在的瀑布怎麼樣？
師：願望是美好的，現實是複雜的，（出示遊客遊記，2009年4月17）
生讀遊記
師：（出示世介面臨最嚴重危險的十條河流），讓我們看看這一串長長的名字，帶著問號下課。
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