小學限時快樂作文教學模式的實踐與探索
自上學期我校進行 “限時快樂”作文教學模式的改革以來，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路小學限時快樂作文教學模式”，接著先後舉行了“限時快樂作文”示範課觀摩研討活動、“習作評改課”觀摩研討活動、“限時快樂作文”之“同課異構”課堂教學研討活動、老師的下水文比賽以及學生語文素養之習作能力測評等豐富多彩的活動。每次活動都有通知、有計劃、有過程記錄、有老師反饋、有活動總結及反思，每次活動都在紮紮實實地貫徹落實該模式的精神，並取得了可喜的成績。
課堂上，老師們精心有效的指導，孩子們入情入境的創作，同學們真誠公正的評改，師生間和諧融洽的點評，無不洋溢著習作的喜悅與興奮。
在課外，家長們全力以赴的支援與配合，老師們熱情洋溢的讚揚與肯定，領導們高屋建瓴的引領與幫助，更堅信了我們文小人走好、走實該模式的信心和勇氣。
手捧著孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看著他們娟秀的字跡，讀著他們抒寫的精美的文章，不知不覺中你會同可愛的孩子們一起進行著心靈的對話，沐浴在他們帶給我們的'感動與幸福之中。
為了在本學期更加有條不紊地深化此項改革，還需要對模式的認識再提高，對模式的基本框架、操作流程、實施要求及注意事項作以補充、完善。
一、“限時快樂作文”的指導思想及基本原則
1.指導思想
本模式以培養跨世紀的高素質人才為目的，以促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎為出發點，透過對課堂教學和大量閱讀、大量寫作的深層研究，建立小學語文作文教學的新體系，使學生的語言交際、個性發展及實踐能力方面均有較大改觀，探索一條旨在減輕語文教師過重的作文批改負擔，提高作文教學質量的新路子。
2.遵循原則
（1）主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。每堂課教師指導不超過10分鐘。重視激發學生潛在的學習動機，保護學生對閱讀、寫作的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。
（2）全體參與性原則：面向全體學生，開發每一個學生的閱讀和寫作潛能，提高每一個學生的寫作興趣，為每一個學生創造力的發展營造良好的環境。
（3）民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發，建立民主、和諧的師生關係，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。
（4）實踐性原則：加強寫作與現實生活的聯絡，讓學生在實踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是寫作的唯一源泉，在實踐中提高語言交際的能力。
（5）評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創新學習的態度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學生寫作的信心，享受寫作帶來的快樂。
二、“限時快樂作文”的基本框架及操作流程
限時快樂作文訓練，體現了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，釋放學生內心蘊涵的巨大創造力，徹底調動學生的寫作積極性。我們在確立教學流程的過程中汲取了教育教學^專~家的理論和優秀教師成功的經驗，結合本校作文教學實際，特提出此教學模式：“蒐集資料——完成習作——評改交流——二次修改（指作者）——整理謄抄”。
（一）蒐集資料
此環節安排在每單元學習前。
1.結合教材明確本單元習作要求。
2.教師指導學生從以下幾個方面進行準備：
（1）蒐集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇後語等記錄在《寫作資料蒐集庫》（學生自備，可自命名）中。
（2）引導學生把本單元幾篇課文或與此次習作相關的優秀文章作範例進行精心閱讀，從中汲取“營養”。
（3）思考自己將要寫什麼以及如何寫。
（4）其它。（教師可以根據自己和學生的特點以及學段的不同安排其它準備內容）
（二）完成習作
此環節用作文教學課的第一課時來完成。
1.審題與命題。（時間約1分鐘）
引導學生快速而準確地理解文題，審清文章的體裁，明確習作的要求。
2.指導與點撥。（時間約8分鐘）
這一步是關鍵的一步。因為小學生受年齡特徵、知識程度的影響，寫作起來不可能像中學生那樣得心應手，駕輕就熟，行文如流水。教師可以就中心、內容、學生在審題及寫作過程中遇到的問題，作恰當的指導與點撥，為學生快速寫作埋下伏筆。
3.學生快樂作文。（時間約30分鐘）
要給學生創造一個安靜的環境，不打擾學生的寫作思路，促其一氣呵成，迅速快捷，在三十分鐘內完成不少於規定字數的文章。
4.小結。（時間約1分鐘）
教師根據習作完成情況，作簡要小結，以達到幫助學生不斷獲得成功體驗，提高寫作信心之目的。
（三）評改交流
此環節用作文教學課的第二課時來完成。
1.學生互評互批。（時間20分鐘左右）
一般2人或4人為一組，按學生作文水平高低搭勻，交換批改。每組安排一個寫作水平相對較好的學生擔任批改小組長。在老師批改方法的指導下有條不紊地進行認真批改。為便於組織，原則上分組以座位為序，靈活調動。
在學生形成評改能力之前，教師要領著學生一步步熟悉批改步驟，明確批改方法。
具體如何教會學生去批改呢？
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