《菜園裡》教學實錄範文
教學目標：
認識常用蔬菜，創設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生主動實踐，以識字、朗讀為基礎，獲取更多的知識。
場景一
實物展現—給孩子們愉快教育
“鈴、鈴、鈴”，上課了，我提著預備好的各種蔬菜微笑著走進教室，對學生說：“今天，老師請朋友們認識一些朋友。”小調皮黨光梟站起來著急地說：“老師，是什麼呀？”還不等我回答，快嘴小麻雀劉靜搶著說：“我知道，是蔬菜。”“對，是蔬菜。”我逐個從袋子裡拿出蔬菜：“黃瓜”、“西紅柿”、“籮卜”、“白菜”、“葫蘆”、“辣椒”、“洋蔥”、“豆角”、“茄子”、“蒜臺”、“蔥”。54雙眼睛緊緊地盯著我手裡的袋子，紅著臉、梗著脖子喊著菜的名字。“你知道這些蔬菜的名字怎麼寫嗎？你想看看書上是怎麼寫的嗎？”“想!”學生的.聲音震耳欲聾。看來學生的熱情以被我充分調動起來了，小身子一個個坐得筆直，小臉兒一個個通紅，每個孩子眼睛時而閃現著神采。識字速度快的讓我驚奇。在測試了學生的生字技能後，我拿起一根豆角，“誰來說說這根豆角是什麼樣兒的？”“又細又長、綠綠的。”“你知道兒歌中怎麼寫它嗎？”“豆角青青細又長。”我拿起一根黃瓜，“誰來摸一摸這根黃瓜，說一說你摸它的感覺。”“它的身上不平，扎扎的，”“兒歌中怎麼寫它？”“黃瓜穿件綠衣裳。”我又拿起一個茄子，“兒歌中怎麼寫茄子？”“茄子高高打燈籠。”“請你們看看它的顏色，再想一想它長在什麼地方？”一雙雙小手高高舉起，一個個爭著搶著講他們所知道的知識，課堂氣氛極好。待我拿起蘿蔔，再請他們讀出兒歌中“蘿蔔地下捉迷藏。”這句時，我問：“蘿蔔會捉迷藏嗎？”“不會！”“那蘿蔔地下捉迷藏”是什麼意思？”這一下，小機靈鬼們一個個傻眼了，我拿起紅、綠兩支粉筆很快在黑板上畫了幾個帶纓子的蘿蔔，“這些蘿蔔在地下誰也看不著誰，象不象你們捉迷藏呀？”“象！”孩子們露出了開心的笑容。繼而我又拿起黃色粉筆在黑板上畫了一個大南瓜，你家吃過它嗎？是怎麼吃的？”孩子們爭先恐後地告訴我他們的吃法，“嫩的好吃還是老的好吃？”“老的。”“為什麼呢？”“因為老的緬。”“那你怎麼區分南瓜的老與嫩呢？”“老師，我知道，我去過鄉下爺爺家的菜園，知道綠的是嫩南瓜，黃的是老南瓜。”識字大王於翔在我沒請她的情況下著急地站起來發表她的觀點。“所以兒歌中說南瓜越老皮越黃。”我象她投去了讚賞的目光，她開心地笑了。不知不覺中，孩子們背會了兒歌，後半節課在朗朗的讀書聲和遊戲中度過。下課了，我提起蘿蔔、西紅柿、黃瓜向食堂走去……
場景二
品嚐蔬菜—讓學生自我發現
“鈴、鈴、鈴”，上課了，我端著兩大盤切成碎快的蔬菜出現在教室門口時，孩子們歡叫起來，“讓我們吃了它，不過吃的時候，要告訴大家這些菜的味道。”“老師，讓我先吃一口吧！”孩子們一個個猴急地叫嚷著。“誰表現好就讓誰先嚐。”我的話音剛落，教室裡剎時安靜下來了，小調皮們一個個坐得筆直，兩眼盯著菜盤子。我暗暗竊笑，平時在家裡，這些小皇帝、小公主們誰會看上這些蔬菜呀！”我先請兩名同學品嚐了蘿蔔，孩子們急切地盯著他倆，“蘿蔔脆脆的，帶點甜味。”“還帶點辣味。”“你們想吃嗎？” 想！”看著孩子們津津有味地吃著他們平時不屑一顧的蘿蔔，我的心醉了。“老師，我們還想吃黃瓜和西紅柿。”孩子們急切地盯著盤子裡的黃瓜和西紅柿，彷彿那是一盤美味佳餚。“西紅柿甜甜的，還帶點甜味。”“黃瓜脆脆 的，真好吃！”“黃瓜還帶點澀味”……孩子們一邊議論著，一邊細細品嚐著，我望著他們，他們是那麼可愛，彷彿是第一次見到他們。
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