拔尖人才培養目標下的環境科學教學研究論文
摘要：以同濟大學環境科學創新區實踐教學體系為指導，構建以整合和發掘學科優勢資源、科研資源和社會資源等對實踐教學的貢獻，集聚教授、骨幹教師和博士生等在實踐教學中的作用為具體行動，發揮實踐教學的管理效能等符合本專業教學特色的實踐教學保障體系，為進一步促進環境科學創新區實踐教學的整體提升和突破性發展提供保障。
關鍵詞：環境科學；拔尖人才；實踐教學；保障體系
國內高校對高水平大學中的實踐教學已形成了共識：認為實踐教學是培養高素質創新人才的基礎，必須貫穿人才培養全過程，必須緊跟科技前沿和社會進展。但高校實踐性教學環節尤其是實踐教學保障體系建設相對薄弱，將直接影響著實踐教學的質量，因此構建一個完備的實踐教學保障體系是實現高等學校實踐教學的重要保障，也是高校加強實踐教學的重中之重[1]。同濟大學“複合型創新性環境科學專業拔尖人才培養模式創新實驗區”（以下簡稱環境科學創新實驗區）的建設對實踐教學提出了更高的要求，確立了實踐教學保障體系，這對進一步構建和深化適合於環境科學創新實驗區人才培養目標一致的“理工融合、工程實踐、科學研究和國際化視野”四元耦合的實踐教學體系具有十分重要的作用[2]。
一、建設思路及目標
1、建設思路。以環境科學創新區實踐教學體系為指導，整合和發掘學科優勢資源、科研資源和社會資源等對實踐教學的貢獻，集聚教授、骨幹教師和博士生等在實踐教學中的作用為具體行動，發揮實踐教學的管理效能等構建實踐教學保障體系，對環境科學創新區實踐教學的提高與突破性發展奠定基礎[3]。2、建設目標。以教授班主任為引領，建設一批研究領域廣泛、學術水平高的專兼職實踐教學師資隊伍，整合和集聚優秀學科資源、科研資源和優質社會資源，創立一批科技創新和工程實踐教學基地[4]，透過校際聯動、校企協同、校政合作，構架國內外聯合實踐教學平臺，研究探索實踐教學激勵機制、經費保障機制，確保實現實踐教學質量實現質的飛躍，使學生的'工程實踐能力和創新能力得到全面提高。
二、建設主要內容
1、建設一批研究領域廣泛、學術水平高的專兼職實踐教學師資隊伍。
（1）建立了一批德才兼備、修養深厚的優秀教授班主任隊伍，環境科學創新區秉承本專業創立以來的“教授班主任”機制，教授班主任除了承擔班主任日常工作外，還必須直接參加和指導實踐教學中來，組織並帶領學生一起進行中國生態調查及海外國際實習等實踐教學活動。目前環境科學系已有包括環境科學系系主任在內的16位教授擔任過環境科學創新區班主任，為實踐教學活動的順利開展提供了極其重要的保障[5]。
（2）培養了一批實踐教學能力強、肯吃苦耐勞的實踐教學指導教師，高素質的實踐教學教師是保證實踐教學質量的關鍵，而專職實踐教師隊伍建設是提高實踐教學效果的重要保障[3]，目前已擁有一支學術水平高、實踐教學經驗豐富、團結奮鬥、愛崗敬業的專職教師。
（3）聘請了一支經驗豐富、勇於創新的校外兼職實踐教學指導教師，聘請有經驗的高階技術人員，來校介紹行業或專業最新的生產工藝、技術水平、裝置裝置和發展趨勢，拓寬實踐教師和學生的知識視野[5]；在工廠企業實習期間，聘請素質優良、實踐能力強的基地指導教師，提高學生的實踐能力。
（4）構建了研究領域廣泛、學術水平高的科技創新實踐教學的專業導師群，將環境學院尤其是環境科學專業研究領域相近的教授組合成研究方向迥異的導師群，構建了以教授為主體的“學科內有效互動、學科間交叉互補”的理工融合的專業導師庫，以滿足環境科學創新區創新實踐教學的需要。目前，建成的導師庫中導師已有55人，師生比高達2∶1，學生可以根據自己的興趣愛好、導師的研究方向有目的地選擇導師，開展科技創新實踐教學。
（5）吸收了一批業務能力強、志願服務的研究生作為實踐教學輔助指導教師，為了保障海外國際實踐教學的順利開展，聘請了業務能力強、志願服務的博士生作為實踐教學的輔助指導教師，負責學生實踐團隊的後勤及安全保障。保證了實踐教學隊伍的穩定性、先進性和可持續性[6]。
2、集聚了優秀學科資源和優質社會資源，建立了一批科技創新和工程實踐教學基地。
（1）整合優勢學科資源，建立了一批科技創新的實踐教學基地。目前，整合了聯合國環境規劃署同濟大學可持續發展學院、汙染控制與資源化研究國家重點實驗室、教育部長江水環境重點實驗室、環境科學與工程國家實驗教學示範中心等一批有影響力的科研與教學平臺資源以及教授實驗室研究基地等多達32個，這些基地具有研究內容多、選擇面寬等特點，是學生進行創新能力培養的重要場所。
（2）集聚優質社會資源，建設了一批校企合作的工程實踐教學基地。我們緊緊依託上海市汙水處理廠、垃圾焚燒廠、廢棄物資源化處理企業等建立了校企共建集中式實踐教學基地，並將其放在實習基地建設的首位；充分利用學院科研資源建立非集中式的實習基地是值得探索的一種有效的實習基地建設形式。
3、推進校際聯動、校企協同、校政合作，實現國內外聯合實踐教學平臺。
校際聯動、校企協同、校政合作模式是高等學校實踐教學應對新時期和新形勢下教學改革與發展的重要思路[7]。在校際聯動校政合作實踐教學中，我們聯合安徽大學、浙江農林大學、地方環保局及水務局等開展國內實踐教學，國外以東京大學、肯亞大學為代表的國際一流大學開展了暑期實踐教學，形成了特色鮮明的合作模式，積極推動了實踐教學的發展[8]。
4、推行激勵機制、制定有效的執行和管理機制。
學校對實踐教學隊伍建設制定了一系列規章制度，保障實踐教學工作的有序高效開展。學院對實踐教師工作業績、成效等進行評價，推薦申報學院各類實踐教學優秀指導教師獎，並引導激勵專職實踐教學人員和骨幹教師投入到實踐教學改革中來，對建設一支穩定、愛崗敬業的高水平實踐教學師資隊伍起到了保障作用。對實踐教學中表現突出有學術成果的學生申報學院創新類或實踐類獎學金。實踐教學的經費保障是實踐教學保障體系建立的必要舉措。環境科學創新實驗區實踐教學中，工程實踐教學經費主要來自於學校的教學經費；在海外國際實踐中，來自於學校外辦、聯合國環境規劃署同濟大學可持續發展學院的大力；科技創新實踐教學中，得到了導師的大力支援，保障了實踐教學的順利進行。
三、結論
同濟大學環境科學創新區積極探索與實踐了適合於環境科學創新區實踐教學體系的教學保障體系，保障實踐教學的進一步提升和突破性發展，有力地推動和促進了複合型創新性環境科學拔尖人才的培養，為國內高校環境科學專業實踐教學保障體系的構建提供借鑑和幫助。
參考文獻：
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