秋天的雨第二課時教學設計
設計理念：
1、深圳屬於亞熱帶海洋性氣候，四季變化不分明，感受秋天對當地孩子有一定難度。因此，抓住留意一詞重點感悟。
2、尊重孩子個性，放飛想象和聯想，提供展示的情境和機會。
3、激趣興趣樂趣情趣相結合，以讀帶講，以讀帶思，以讀帶悟，對學生進行無聲的滲透和感染，感受秋雨的無私品質。
4、語文的積累和生活化走進課堂。
教學過程：
秋天的雨（第二課時）教案教學設計
一、昨天老師讓大家回去畫秋天，誰願意上來和大家分享一下呢（邊看畫邊介紹自己畫的秋天）？（3個） 老師很高興，同學們積累了很多與秋天有關的詞語、句子和古詩，甚至還有自己寫的，老師真高興。那我也知道一個和秋天有關的詞：秋雨綿綿（幻燈）
二、 那麼秋天的雨到底是怎樣的呢？
1、 齊讀第一段，說說讀後知道了什麼？
2、 把秋天的雨比作鑰匙。
3、 留意換詞：留心、注意、發現、察覺等
4、 帶著你的體會感受再讀。（輕、慢、溫柔）師範讀，讀好打開了。
5、 師總結過度：原來秋天的雨是這樣地清涼、這樣地溫柔又這樣地讓人不知不覺。那就讓我們一起去仔細地去看看它，看看它給大地送來了什麼吧！
三、 默讀第二三段
1、秋雨給大地帶來了什麼？色彩和好聞的氣味（板書）
2、在第二自然段中具體給誰送來了什麼呢？找一找。把自己當做銀杏樹、楓樹、田野、菊花根據課文內容進行自我介紹。（叫三個不同的，其他的同桌互相介紹。）聽了他們的自我介紹，你發現了什麼共同特點？覺得哪個句子最特別，為什麼？（色彩很多概括五彩繽紛（板書）；換詞（五顏六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斕）、比喻，把什麼比作什麼；擬人，當作人來寫，做動作：你擠我碰、頻頻點頭）第二段第一句話划起來。這一句話就是這段話的主要意思，也就是說這段話就是圍繞這句話來寫的，是對這段話的總的概括。這樣的句子有時在一段話的開頭，有時在中間，還可以在段的結尾，叫中心句。這是一個新知識，同學們要記住哦。
那第三段又是圍繞哪句話寫的呢？劃出來。用一個詞概括一下：瓜果飄香（板書）
3、秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛和瓜果飄香，此時此刻，你覺得秋雨象什麼呢？為什麼？用一兩句話寫寫。
四、寫話--秋天的雨， 畫家/廚師/雷鋒/叢飛/魔術師。
板書：11、秋天的雨（畫簡筆）
色彩 氣味
五彩繽紛 瓜果飄香
反思：學習語文，要重視積累和生活化。我的匯入很好的體現了這兩點。學習本課之前佈置同學們把自己平時看到的和心目中的秋天畫下來，然後在旁配上語言。有的同學配與秋天有關的古詩，有的配與秋天有關的詞語、句子，還有的乾脆自己寫才過癮。然後將這些作為學生邊看自己的畫邊介紹作為本節課的匯入，把積累、生活與課堂結合，把畫-寫-說結合，激起了學生學習本課書的興趣。板書雨不用文字而用簡筆畫，這樣的'設計又增添了趣味性。
興趣是最好的老師，有了興趣，同學們就有了學習的勁頭，同時也會體會到學習的樂趣。
由於深圳的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。因此要藉助文段、設立情境進行理解。我抓住留意一詞，/article/讓學生換詞品味，他們知道了秋天是趁人們不注意、沒留心，在不知不覺中悄悄來到人們身邊的。此外，秋雨的清涼、溫柔、輕輕地，是可以直接從文段知道的，由於學生的語感較好，他們能用讀理解好了。而且文段一第一句話說秋天的雨，是一把鑰匙。學生也知道了這是一個比喻句，但還是很抽象，為了引導學生體會好這句話，我抓住打開了，並運用氣聲進行了範讀，讓學生很快就明白了。
教學第二文段時，為了理解五彩繽紛這個詞，先讓學生找出表示顏色的詞，結合課件，再進行概括和換詞，透徹地理解了這個詞的含義，並體會了比喻和擬人的修辭手法和中心句的作用。（再舉一反三，讓學生自學第三文段，自己找第三文段的中心句，並用一個四字詞概括文短意思：瓜果飄香。）我還根據學生善於表演和個性鮮明的特點，讓他們選擇喜歡的角色（銀杏樹、楓樹、田野、菊花）進行自我介紹，不僅很快熟悉了文段內容，同時也體現了對學生個性的展示和關懷。讓我很高興的是，每一個學生都落到了秋雨姑娘很慷慨大方，象雷鋒，象叢飛，為大地做好事，沒有她的澆灌就沒有這麼五彩繽紛的顏色，和瓜果飄香的氣味。所以我們要感謝秋雨姑娘。這一點上。這也正是這篇文章的靈魂所在。
最後的小練筆：秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛和瓜果飄香，此時此刻，你覺得秋雨象什麼呢？為什麼？用一兩句話寫寫。 有同學說象畫家、象廚師、象雷鋒、象叢飛、象魔術師為大地帶來了色彩、氣味、具有愛心充分發揮了學生的想象和聯想及把思維轉化為文字的能力，也表達了同學們對秋天的愛。
本節課，把激趣興趣樂趣情趣相結合，被評價是與學生心靈的溝通，生命的對話。學生的個性表演和口頭表達能力讓人驚歎，也很好地體現了語文教學的三個維度：情感、態度、價值觀。以讀帶講，以讀帶思，以讀帶悟的方式被認為是語文教學中無聲的滲透和感染。
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