產教融合模式下數位電子技術教學研究的論文
1《數位電子技術》教學改革思路
本課題是透過對基於產教融合模式下數位電子技術課程的研究與實踐，解決傳統的以授課教師為中心的教學結構、重理論輕實踐、重分析輕綜合等高等教育中存在的影響創新能力培養的問題。建立新型的、既能發揮授課教師主導作用又能充分體現學生主體地位的教學模式，培養學生學會學習、學會研究、學會應用、學會創新的能力，將理論與實踐相結合、知識點融入目標任務之中，提高電類專業基礎課的教學質量，真正促使學生創新能力的提高。
2《數位電子技術》教學改革實施
2．1產教融合，更新理論教學內容，重視知識的體系化教學
以"基本知識、基本方法、基本思想"為核心，"以不變應萬變"的學習思路。結合產業發展修訂教學大綱和教學日曆等相關教學檔案，針對不同專業、不同層次（普高、職高）學生的需求，調整教學內容和教學方法，減少理論推導過程，增加實際應用電路的研究。"數位電子技術"的知識點很多，學生在初學時往往很難抓住主線，容易失去學習的信心和興趣。因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。
2．2產教融合，最佳化培養模式，突出能力培養
傳統的教育"教師藉助於課堂教學，透過灌輸式的教學方法，使學生被動接受知識"的教育模式是束縛和壓抑學生創新精神，難以全面滿足教學改革和創新型人才的培養目標。傳統的教學模式已顯弊端，培養具備創新能力的人才是教學模式改革首要考慮的問題。
2．3實施模組教學，貼近生產實際，加強技能培養，提高實踐能力
提高創新型人才創新意識與創新能力培養，切實加強技能性和實踐性環節，突出技能培訓，加強數位電子技術實驗室建設和新的實踐專案引入，結合企業需求最佳化實踐授課內容、鼓勵學生創新實踐。
2．4產教融合，注重理論與實踐有機結合，加強"雙師型"素質教師的培養
在教學過程中，理論與實踐緊密結合，學校與企業融為一體，教師在生產實踐中鍛鍊，以加快教師向"雙師型"轉變，企業技術人員到學校任課，學生在實踐崗位學習鍛鍊，實現學用同一、在做中學、或先做後學、或學做交替的學習模式。
3《數位電子技術》課程考核方式的改革
採用靈活多樣考核是保障實現教學改革效果的最重要的措施之一。為了使數位電子技術教學改革達到預期的效果，打破傳統的理論課程一張試卷60分萬歲的考核方式。理論課程加大平時出勤考核力度，將班級學生分組進行工程案例達到對所學知識綜合掌握情況的測試的目的、結課時撰寫結課小論文、建立標準化試題庫實現教考分離多樣化的考核方式，並隨著教學內容的更新和技術的發展逐步改進完善。傳統的實驗考核參考以課堂表現、實驗操作環方式節佔的考核比例較少，多以實驗報告為準，這樣的考核方式使一部分學生出現抄襲實驗報告的情形，學生對實驗的認識和積極性不夠重視，學生對實驗的興趣和創新能力的'培養很難得到發揮。實踐教學考核採用書面考試、答辯式考試、隨堂隨機抽籤操作考試、設計作品方式及平時考核等多種方式，注重實驗態度、實驗過程、實驗結果，突出實驗教學的考評功能，鼓勵學生自主學習，最佳化實踐教學考評體系。
4加強教材建設
加強教材建設，以保證基礎、加強應用、適應應用型本科院校發展為指導，編寫、出版符合當前社會、經濟發展規律的理論和實驗教材。
5《數位電子技術》教學改革效果
《數位電子技術》實施產教融合教學模式改革後，課堂氛圍改變，學生思考問題變得積極活躍，學生真正成為了課堂的主角。學生在課堂積極參與討論，聽課率有所提高，自主學習能力增強了，學生的實踐動手能力、創新意識及創新能力明顯提高，真正實現理論與實踐相結合。深化產教融合，推動應用型技術大學發展。學生的學習能力、合作能力、表達能力、溝通能力都有很大的提高。
6《數位電子技術》課程教學改革存在的問題
基於產教融合模式下《數位電子技術》課程教學改革推廣存在諸多問題，如教學改革的實施需要對教學計劃進行修改，有些學校嚴格按教學計劃來的，不會因為一門課程來進修修改；產教融合需要學校有相當的硬體裝置資源必須進行教學裝置的投入、產教融合要求學生進行動手實踐而實物製作需要較多的電子耗材、產教融合需要有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察，資金的來源有限會制約實踐效果；再者，產教融合沒有現成的教材，對教師的電路設計能力和動手能力有相當高的要求，不利於教學的開展。在教學改革的過程中，引入多種教學方法實現立體化教學模式，完善多媒體和網路教學，實現開放式教學、因材施教。透過產教融合人才培養模式，培養學生學會學習、學會研究、學會應用、學會創新；產教融合，透過有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察，支援教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高教師的業務、科研和技術服務水平，提高專業為企業提供人才的能力。教學改革研究與實踐任重道遠，需要長期、廣泛、深入開展。
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